四川省武勝縣特殊教育學(xué)校 趙 瓊 岳 瑩

一、問題的提出

美術(shù)治療(art therapy)是誕生于20世紀(jì)中期的一種藝術(shù)療法,由精神分析學(xué)家南伯格(Mar-garet Naumburg)創(chuàng)立,它主要通過繪畫、雕塑、拼貼創(chuàng)作等美術(shù)手段幫助當(dāng)事人釋放難以言表的情緒、控制行為、解決問題,進(jìn)而獲得身心整合。

下面本文就以藝術(shù)治療的角度運(yùn)用作品分析法來談?wù)労⒆觽兊漠嬜?，來解讀孩子們的情緒與內(nèi)心世界，希望以后能更好的與孩子們溝通，更好的了解孩子們的所思所想所需要，能更好的在特殊學(xué)校開展藝術(shù)康復(fù)活動提供幾點(diǎn)參考建議。

二、個(gè)案介紹

李欣欣（化名），13歲。智力殘疾二級，自閉癥。喜歡重復(fù)動作至少3次以上，有語言，緊張或激動時(shí)容易口吃。喜歡一個(gè)人玩耍，每日必須到固定的位置吃飯。不能識別情緒，叫她笑，她會模仿笑的聲音，但面部表情僵硬。喜歡繪畫，寫字，擺棋子，聽重復(fù)的音樂。

三、活動方案

藝術(shù)康復(fù)課程設(shè)置16周，每周兩節(jié)課，每節(jié)課35分鐘。藝術(shù)康復(fù)組共17名學(xué)生，兩名老師指導(dǎo)上課。

四、作品分析

（一）樣式化圖畫

從圖畫可以看出，李欣欣非常喜歡畫太陽的圖案，而且每張圖畫太陽都是大大的笑臉，顏色也都選擇的暖色系，說明畫者非常樂觀，且作畫的時(shí)候心情愉悅。我們從圖畫中還可以看出每張畫上面都有五官，線條清晰位置正確，而且每張畫都是一個(gè)模樣，說明畫者屬于繪畫的樣式化時(shí)期（7-9歲）。圖畫中的線條細(xì)膩有力，曲線和直線運(yùn)用流暢，說明畫者手部力量及精細(xì)運(yùn)動發(fā)展良好，手眼協(xié)調(diào)能力得到了基本的發(fā)展。

但是從圖畫中我們也可以看出太陽和房子的比例有問題，太陽比房子大很多，細(xì)節(jié)也處理很多，畫者不厭其煩的畫了很多太陽光，這可以說明一是圖畫中太陽的意義比房子的意義重要得多，二是畫者在邏輯思維方面存在很大問題。

（二）人物圖畫

從四幅圖畫可以看出李欣欣的人物造型以幾何構(gòu)造為主但都比較完整，能將人的重要部位表現(xiàn)出來。第二張游泳的圖畫中，畫者使用了X光透視法，將人物畫成了透明的，在上面疊加了水，再在水上面疊加游泳圈，這種畫法也是兒童樣式化時(shí)期的特有表現(xiàn)。在游泳的圖畫上，畫者給人物設(shè)計(jì)了一個(gè)特別的發(fā)型，這說明畫者對頭發(fā)有重要感情。第三張圖畫中，畫者畫了一群人物，都面向觀眾，很少畫面對面的人物，一般10歲左右才會畫面對面的人物。

（三）不一樣的房子

在上面的圖畫中，都出現(xiàn)了房子的形象，前兩幅圖畫中，李欣欣房子的形象都是一樣的形狀，尖尖的屋頂，窗戶線條粗重而多，說明這種樣式的房子讓她有安全感、舒適感。在房子的結(jié)構(gòu)中，窗戶應(yīng)該是畫者非常重視的。而三幅圖畫中房子都沒有門，說明其在與他人的人際交往中出現(xiàn)了一定的困難，這與她是自閉癥，喜歡一個(gè)人玩耍的性格特征剛好吻合。

從第二幅圖畫和第三幅圖畫的對比中我們可以發(fā)現(xiàn)，房子在外觀上出現(xiàn)了一個(gè)大的變化。第二幅圖畫的房子簡單，且房子與其他物體之間的排列雜亂無章。第三幅圖畫中，畫者畫出了明顯的基地線，太陽和煙囪煙圈組成的天空線，青草地組成的地平線，當(dāng)基地線與紙的邊之間形成一個(gè)明顯的平面時(shí)，孩子的空間概念至少有8-9歲水平?；鼐€表明孩子對客觀事物之間的關(guān)系，空間關(guān)系的認(rèn)識達(dá)到了新的高度。

在觀察第三幅圖畫的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)畫者房子的樣式出現(xiàn)了變化，樣式一般在孩子的畫中會反復(fù)不斷的出現(xiàn)一段時(shí)間（2-3年），這期間只有遇到特別的經(jīng)驗(yàn)刺激才會出現(xiàn)大的改變，當(dāng)孩子有意識的改變造型的時(shí)候（9歲），表明她開始在描繪一些對她而言頗為特別的視覺經(jīng)驗(yàn)。而筆者發(fā)現(xiàn)李欣欣這種樣式的改變也是期末的兩星期才出現(xiàn)，這段時(shí)間，她都會去觀察其他小朋友的畫，然后選擇幾幅自己感興趣的畫去模仿，以前她對自己的畫都是視而不見的，更不會主動觀看和模仿他人的畫作，也不會去參加集體活動。這一轉(zhuǎn)變可以說是她與他人人際交往取得良好發(fā)展的一個(gè)重要信號。

（四）表現(xiàn)情緒的畫

上面的圖畫是兩組對比，我們都可以看出第一幅和第三幅圖畫畫者在作畫時(shí)一定心情愉悅，是好的情緒的體驗(yàn)。第二幅和第四幅圖畫畫者在作畫時(shí)一定心情不好，甚至有些憤怒，從第二幅圖畫棕色粗短銳利的線條可以明顯的體會到畫者的煩躁、不安。一幅畫的線條和用色很好很客觀的反映了畫者的情緒，好的情緒線條干凈利落，用色明亮溫暖；壞的情緒線條雜亂無章，用色暗沉陰冷。

五、給學(xué)校的幾點(diǎn)建議

(一)請不要輕易的對孩子的畫作詮釋

詮釋兒童畫作是一個(gè)相當(dāng)專業(yè)的修煉過程，在詮釋的時(shí)候需要有心理學(xué)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)治療的培訓(xùn)和長期的經(jīng)驗(yàn)積累。詮釋時(shí)，需要結(jié)合孩子的家族史發(fā)展史，學(xué)校和家庭的情況，并且長期觀察孩子的作畫過程，研究他所做的多幅畫才行。所以不要輕易的對孩子的畫作詮釋。

（二）學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入是藝術(shù)康復(fù)活動有效實(shí)施的物質(zhì)保障

藝術(shù)康復(fù)活動是一項(xiàng)長期的活動，畫者在創(chuàng)作過程中需要較安靜、舒適及安全的環(huán)境，盡可能多的給畫者提供各種材料，使其自由的作畫?？祻?fù)人員應(yīng)全程參與觀察畫者的作畫過程。因此，學(xué)校的金費(fèi)投入是藝術(shù)康復(fù)活動有效實(shí)施的物質(zhì)保障。

（三）學(xué)校需加大力度的進(jìn)行藝術(shù)康復(fù)的師資培訓(xùn)

藝術(shù)康復(fù)治療師是一種非常稀缺的資源。需要很強(qiáng)的專業(yè)背景和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。因此，需要學(xué)校加大力度的進(jìn)行藝術(shù)康復(fù)的師資培訓(xùn)。