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        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校計算機類專業(yè)課程體系中的建設(shè)

        2018-06-18 10:00李愛超
        好日子(下旬) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

        李愛超

        摘 要:當(dāng)前推動我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重心是建設(shè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。本文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合,從將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育活動統(tǒng)一整合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新視角、新實踐來研究構(gòu)建大學(xué)計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;計算機類專業(yè);課程體系

        1 前言

        《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出:“國際金融危機進一步凸顯了提高國如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系,構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的課程體系,是值得思索的問題。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,國內(nèi)學(xué)界大致有 3種理解:一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育;二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育;三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。

        2? 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

        我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于 20 世紀(jì)末,至今只有十幾年的發(fā)展歷程。由于政府的高度重視,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這十幾年中得到很大的推動發(fā)展,目前形成了以課程教育為中心、以學(xué)生賽事和活動為中心、以構(gòu)建孵化創(chuàng)業(yè)基地為中心的 3 種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。但是,我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索、試點的階段,在高等院校雖己初步開展了一些創(chuàng)業(yè)活動項目,卻還未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。從計算機類專業(yè)來看,大多數(shù)院校以學(xué)生賽事和活動為中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(第二課堂的形式)。學(xué)校組織學(xué)生參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽的計算機組裝、計算機樓宇智能化設(shè)計等比賽,并給予指導(dǎo);開設(shè)一門以上的創(chuàng)業(yè)類課程或創(chuàng)業(yè)講座(僅是孤立的課程,呈現(xiàn)出零散破碎的特征);學(xué)校由學(xué)生自發(fā)組織成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、計算機協(xié)會等社團,進行社會實踐創(chuàng)業(yè)活動(缺乏教師的指導(dǎo))等。以上做法取得了一定的成效,但還存在許多不足之處,尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為與專業(yè)教育脫節(jié)的“第二課堂”,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)活動項目零散,在教學(xué)內(nèi)容上缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱,實踐教學(xué)欠缺,未形成系統(tǒng)的課程體系等問題成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

        3 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗的啟示

        目前國際上有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程理論與實踐的成果豐富,其中最有代表性的為美國、澳大利亞和新加坡3種類型。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點是:

        1)有強大的師資隊伍。2)創(chuàng)業(yè)課程具有較強的系統(tǒng)性。3)將非正式課程的創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育手段。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)業(yè)能力。4)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)采用過程模式。美國百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)過程模式將原先割裂的課程依照創(chuàng)業(yè)過程重新進行整合,其課程體系成為過程模式的典型范例。澳大利亞的創(chuàng)業(yè)教育主要以開辦小企業(yè)為目標(biāo),其創(chuàng)業(yè)教育最大的特色是分層次模塊化的課程結(jié)構(gòu)。新加坡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取文憑教育的模式,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在專業(yè)教育的范疇,學(xué)校不僅開辦專業(yè)的文憑課程,另外還開辦科技創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新課程。

        總體來看,國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系體現(xiàn)了課程內(nèi)容注重實用性和可操作性、課堂教學(xué)注重學(xué)生的切身體驗、非正式課程的創(chuàng)業(yè)教育成為重要的教育手段、注重與企業(yè)和社會團體的聯(lián)合、具有穩(wěn)定的高質(zhì)量的師資隊伍的特點。由此得到建設(shè)高校計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的啟迪:必須樹立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育活動統(tǒng)一整合為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育思想,整合專業(yè)教學(xué)資源,構(gòu)建分層次模塊化課程結(jié)構(gòu),在通識課程、專業(yè)課程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,將第一課堂教學(xué)與第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐活動有機整合,加強校企合作、加大實踐環(huán)節(jié)的教育,逐步形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

        4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校計算機類專業(yè)課程體系中建設(shè)的構(gòu)想

        4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等院校計算機類專業(yè)課程體系的建設(shè),關(guān)鍵是一個字——“融”,即把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和要求融入專業(yè)的課程體系中,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育全過程、全方位的融合,主要從教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容的融合等幾方面考慮。

        一是教育理念的融合。樹立融專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念,在計算機專業(yè)教育過程中,始終滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

        二是人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合。在培養(yǎng)目標(biāo)中加入“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力”等相關(guān)描述,體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

        三是課程體系的融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入課內(nèi)環(huán)節(jié),納入人才培養(yǎng)方案體系內(nèi),形成較完善的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與專業(yè)課程體系設(shè)置緊密結(jié)合起來,考慮課程內(nèi)容的前后銜接、連貫及過渡關(guān)系。

        四是教學(xué)內(nèi)容的融合。在課程體系融合的基礎(chǔ)上注重授課內(nèi)容的融合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來,促使學(xué)生理論聯(lián)系實際,激發(fā)、調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

        4.2 構(gòu)建高校計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系為例,分析其功能要求,在一般網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)多媒體網(wǎng)

        4.2.1 建設(shè)合理的外顯型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

        課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要的形式,故必須建設(shè)與專業(yè)適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,開設(shè)些必修課和選修課。另外根據(jù)計算機類專業(yè)特點和高校教育特色自編一些輔助教材,如計算機專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)實例等,在自編教材中提供多元思考的情景,與實際市場接軌。

        4.2.2 建設(shè)合理的內(nèi)隱型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

        內(nèi)隱課程是指在學(xué)校教育中沒有被列入課程計劃,以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn),影響學(xué)生身心發(fā)展的一切學(xué)校文化要素的統(tǒng)稱。內(nèi)隱課程不在課程規(guī)劃以及教學(xué)計劃中反映,但是對學(xué)生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀的形成和發(fā)展起著重要的作用

        4.2.3 將創(chuàng)業(yè)案例融入專業(yè)技能課程

        專業(yè)技能課程貼近行業(yè)的發(fā)展,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例完全融入計算機類專業(yè)的專業(yè)技能課程,不僅能體現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等,而且能充分表現(xiàn)出他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,其教育效果更直觀,更生動,更能啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。

        參考文獻

        [1]曹勝利,雷家骕.CC 中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告[M].沈陽:萬卷出版公司,2017:5-6.

        [2]郭欲丹.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[D].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)位論文,2017:20-21.

        [3]黃文光.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計初探[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2016(2):25.

        [4]趙剛.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在旅游類專業(yè)課程體系中的建設(shè)研究[J].職業(yè)與教育,2015(4):102-103.

        [5]王國才,施榮華,李玲芝.“計算機通信網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育方法探討[J].計算機教育,2018(12):39-43.

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