葉翔

摘 要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個時髦而響亮的口號，而應(yīng)落在工作的實處，物理的實驗教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程。

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué);創(chuàng)新教育;能力;改革

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的日新月異，知識在社會生活和社會發(fā)展中的含量越來越高，而以知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟越來越受到世人矚目。決定個人命運的主要因素，也已不再是掌握知識的多少，而在于更新知識創(chuàng)造知識的能力的大小。

當(dāng)今世界各國的競爭主要是人才的競爭，而人才的競爭，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的競爭。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實施創(chuàng)新教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同學(xué)科都有不同的學(xué)科知識體系和特點，創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合進行。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象，具有科學(xué)性、實用性、趣味性等特點。根據(jù)這些特點，在物理實驗教學(xué)中，如何進行創(chuàng)新教育呢？我從以下幾個方面進行了嘗試。

一、利用物理趣味實驗，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。如果教師能充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)置和安排一些生動、形象、有趣的實驗來引入課題，以激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究，隨著教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生的疑問也隨之消失。整個教學(xué)過程中使學(xué)生處于一種憤悱的狀態(tài)，在輕松愉快的情境中掌握知識。

二、優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

演示實驗具有鮮明、生動和真實性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的重要手段。優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生裝的觀察能力和實驗技能，是創(chuàng)新教育的一項重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我的做法是：

（1）認真何做好每一個演示實驗，挖掘?qū)嶒炈夭?，?chuàng)設(shè)問題情境，有的放矢地設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“澆不滅的蠟燭”實驗中，澆不滅蠟燭的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論。爭辯中極大地活化了學(xué)生的發(fā)散思維。由爭論而得到的結(jié)論學(xué)生難以忘卻，原因可能是：那個地方?jīng)]有蠟燭，而是蠟燭的像。

（2）盡可能將一些演示實驗改為教師指導(dǎo)下的探索性和驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生認識事物、掌握知識的方法。把演示實驗改為驗證性和探索性實驗，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力等方面所起的作用是演示實驗無法取代的。如：“利用醫(yī)用注射器演示氣體膨脹做功內(nèi)能減少”。通過實驗和討論，學(xué)生弄清了“氣體膨脹做功，內(nèi)能減少，溫度降低”問題。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問題，表達自己的觀點，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端。

（3）改進演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在演示實驗方面，我們開展了對課本實驗裝置的改進活動。“研究浮力產(chǎn)生原因”的實驗：用一只可樂瓶和一個乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因為水對乒乓球只有向下的壓力;用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因為水對乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。

（4）創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

學(xué)生對物理實驗很感興趣，尤其喜歡親自動手實驗，根據(jù)學(xué)生這一特點，我們把易操作的演示實驗改為邊講邊實驗，且對每一個實驗五環(huán)節(jié)，每一個細小的動作，都必須規(guī)范操作，從嚴要求，真正達到實驗的目的，讓學(xué)生掌握做實驗的要領(lǐng)和技能，達到操作規(guī)范、準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)素質(zhì)。

通過這樣的實踐，不僅鞏固和深化了所學(xué)的物理知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的素質(zhì)。

三、加強學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

物理實驗教學(xué)中，更能形成學(xué)生實驗技能的還是學(xué)生實驗。加強學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，為此，我首先布置實驗預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時明確實驗?zāi)康?，步驟和操作，做到有的放矢。其次嚴肅實驗紀律，在實驗前強調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作仔細觀察，積極思考，在實驗中掌握和鞏固所學(xué)知識。如：練習(xí)使用滑動變阻器的實驗中，不僅要求接線采用一上一下的方法，而且要求滑片置于最大電阻處。通過這樣的實驗使學(xué)生理解并掌握了改變電阻線長度來改變電阻的知識。把感性認識上升到理性認識。再次，培養(yǎng)學(xué)生對實驗成敗的分析和根據(jù)所掌握知識的情況進行實驗的增改。通過認真上好實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，逐步形成學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、實驗教學(xué)評價中的新意識

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進行評估，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說學(xué)生 已經(jīng)掌握了知識的重點、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好，由教師和學(xué)生總結(jié)這個的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。

在以往的教學(xué)評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實驗中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實驗中解決問題的能力。由于這種評價還在起步當(dāng)中，在實際操作時就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學(xué)中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人材提供一個可行的方式方法。