李娟

一、授課背景

學生對美國的歷史已經(jīng)有了初步了解，對美國擺脫英國殖民統(tǒng)治、爭取民族獨立的史實有了基本的認識，對獨立戰(zhàn)爭促進了美國經(jīng)濟的發(fā)展也有了一定的理解，為本課的學習打下了較好的基礎。

二、指導思想

這節(jié)課我主要從不同的方面帶領學生進入歷史，通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生獨立思考和解決歷史問題的能力。

三、教學重、難點

教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用；南北戰(zhàn)爭的意義。

教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

四、教學目標

1.知識與能力目標。

了解美國南北戰(zhàn)爭概況，理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、性質(zhì)和作用，概述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動及作用。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的分析能力和評價歷史人物的能力。

2.過程與方法目標。

通過合作探究、閱讀歸納、活動展示等方法，概括歷史真相，分析歷史本質(zhì)。

3.情感態(tài)度與價值觀目標。

通過學習使學生認識到：殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等和國家統(tǒng)一是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的偉大人物。

五、教學過程

教學過程教師活動學生活動設計意圖

背景

1.原因19世紀60年代為什么會兵戎相見呢？讓我們共同學習美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

（圖片展示南北雙方不同的經(jīng)濟制度）

學生在自己查資料、預習課本的基礎上得出南北雙方還在市場、資源等方面存在著不可調(diào)和的矛盾。

讓學生理解南北雙方的矛盾不可調(diào)和，戰(zhàn)爭必然會爆發(fā)。

2.焦點

問題

1.在學生回答的基礎上進一步設問：南方種植園大量使用什么人勞動？這些人有自由嗎？他能成為北方企業(yè)的工人嗎？

2.南北雙方的利益沖突。

1.黑人奴隸，無人身自由；不能。

2.奴隸制的廢存問題。

結合實際，由淺入深，引導學生分析問題，探究問題。

過程

1.戰(zhàn)爭

的爆發(fā)戰(zhàn)爭的導火線是林肯的上任，為什么林肯上任會引發(fā)南北戰(zhàn)爭呢？呈現(xiàn)材料：林肯的競選主題，聯(lián)邦必須而且將會得到保留。

生討論回答：

林肯是北方資產(chǎn)階級利益的代表。

培養(yǎng)學生結合史料分析歷史問題的能力。

2.概況展示資料：課本P115南北雙方實力對比。戰(zhàn)爭初期為何會出現(xiàn)這樣的情況？如果你是林肯，你會怎么做呢？林肯是怎么解決這個問題的？起到了什么作用？為什么北方在實力強的情況下初戰(zhàn)失利？培養(yǎng)學生概括史實的能力和分析探究的能力。

評價性質(zhì)與

意義教師拋出問題：這場戰(zhàn)爭的勝利方會獲得什么好處？北方的勝利使工廠主獲得更多利益，這場內(nèi)戰(zhàn)屬于第二次資產(chǎn)階級革命。通過學生的回答，教師總結，得出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和意義。

課堂小結展示知識結構圖復述本課知識鞏固

課后作業(yè)同步練習冊認真完成鞏固提升

六、課后反思

1.美國南北戰(zhàn)爭作為美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命，廢除了黑人奴隸制度，促進了美國資本主義經(jīng)濟的騰飛。學生已經(jīng)學習了美國獨立戰(zhàn)爭，對美國的歷史有了初步的了解，因此，在學習本課時有了一定的基礎。

2.講解思路清晰，重點突出，師生互動良好，結合美國總統(tǒng)換屆，拉近了歷史與現(xiàn)實之間的距離，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

3.應該拍成視頻，留作以后參考的憑證，供自己和同行發(fā)現(xiàn)問題，完善課程，以期給其他老師一些參考。