胡正利

很多學(xué)生對歷史感興趣是源于歷史中的故事。這些歷史故事以史料為依據(jù)，具有啟發(fā)性和形象性的特點(diǎn)，是一種有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的有力武器。隨著新課改的深入，高中歷史教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，巧妙地運(yùn)用歷史故事，不斷發(fā)展高中生的歷史思維能力，從真正意義上使高中生喜歡上歷史課。筆者在本文將從以下四個(gè)方面論述歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期進(jìn)一步提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)置懸念，巧妙引入歷史故事

一節(jié)高效的歷史課，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史是一種樂趣。在高中歷史課堂上，歷史教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高中生的身心特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)置懸念，引出歷史故事。例如，教學(xué)人教版高中歷史《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時(shí)，我通過展示李白的詩歌《古風(fēng)》，請學(xué)生思考詩中的“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍斬浮云，諸侯盡西來”是指什么歷史事件，詩中的歷史人物為何落到“金棺葬寒灰”的下場。此刻，學(xué)生都積極地討論，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)秦始皇的功過是非，這樣很容易調(diào)動(dòng)他們的好奇心和探究意識。通過設(shè)置懸念，集中高中生的注意力，加深直觀印象，有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，組織演繹歷史故事

隨著時(shí)間的推移，歷朝歷代都會(huì)發(fā)生很多歷史故事，成為歷史教學(xué)中十分重要的元素。高中歷史教師要認(rèn)識到歷史故事的重要性，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，組織高中生演繹歷史故事，將歷史故事和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而提高課堂效率。例如，教學(xué)人教版高中歷史《抗日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，課標(biāo)要求高中生掌握侵華日軍的罪行，歸納中國軍民抗日斗爭的主要史實(shí)。眾所周知，西安事變拉開了國共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到和平，由分裂到合作的抗日序幕，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。我要求學(xué)生根據(jù)史實(shí)進(jìn)行課本劇表演，讓他們分別扮演蔣介石、宋美齡、宋子文、張學(xué)良、楊虎城、周恩來等，并突出每個(gè)人物的特征。通過情景式的歷史故事演繹，理順了教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史想象力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生從各種不同的角度審視抗日戰(zhàn)爭，對抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生獨(dú)特而深刻的認(rèn)識。

三、領(lǐng)悟真諦，有效交流歷史故事

歷史知識是博大精深的，通過歷史故事來進(jìn)一步深化歷史知識是高中歷史教學(xué)的重要途徑之一。在課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)當(dāng)精心篩選歷史故事，掌握講歷史故事的時(shí)機(jī)，確保高中生快速地融入故事中，領(lǐng)悟歷史故事的真諦。例如，教學(xué)人教版高中歷史《羅斯福新政》時(shí)，在生本教育的理念下，我效仿電視訪談節(jié)目，將歷史課堂變身為歷史訪談節(jié)目的錄制現(xiàn)場，我做主持人，學(xué)生做訪談嘉賓。我突出交流問題：新政期間，羅斯福經(jīng)常通過無線電廣播發(fā)表“爐邊談話”，向公眾解釋政府的政策與措施。這種“拉家?！笔降臓t邊談話作用是什么？關(guān)于新政中的社會(huì)保障措施，有人認(rèn)為主要是為克服危機(jī)而采取的臨時(shí)性措施，有人認(rèn)為主要是為維護(hù)資產(chǎn)階級民主制而進(jìn)行的長期性制度建設(shè)。請選擇你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)并簡要說明理由。教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生激情高昂，思維靈活變通，學(xué)會(huì)用心去體會(huì)歷史。

四、拓展訓(xùn)練，深化理解歷史故事

縱觀目前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)很多歷史教師只關(guān)心教學(xué)任務(wù)是否完成，對歷史拓展訓(xùn)練并不重視，學(xué)生的求知欲得不到滿足。所以，歷史教師必須要統(tǒng)籌兼顧，利用歷史故事開展實(shí)踐活動(dòng)，教授高中生歷史知識和技能，培養(yǎng)高中生的動(dòng)手能力和歷史素養(yǎng)。例如，教學(xué)人教版高中歷史《開辟新航路》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生理解和歸納新航路開辟的原因和條件，然后通過地圖動(dòng)態(tài)演示、表格歸納、歷史比較、問題討論等方法幫助學(xué)生了解開辟新航路的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條屬于自己的“新航路”。這種拓展方式為高中生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而深化理解歷史故事的內(nèi)涵。

總而言之，高中歷史是重點(diǎn)學(xué)科之一，對高中歷史的教育研究越來越受到關(guān)注。運(yùn)用歷史故事激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是提高高中生的學(xué)習(xí)效率，讓高中生掌握更多的歷史知識。高中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把對歷史故事的興趣轉(zhuǎn)到對歷史知識的掌握上來，增強(qiáng)高中生分析問題和解決問題的能力，以達(dá)到培養(yǎng)高中生良好歷史素養(yǎng)的目的。