呂淑華

一、人文精神的基本定義

人文精神，其實(shí)是一種普遍的人類自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，以及對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。如果體現(xiàn)在學(xué)科知識教學(xué)上，則更關(guān)注人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。

二、如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

1.努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是最好的老師，因此，要想通過歷史課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于歷史教師而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步就是設(shè)置巧妙的內(nèi)容導(dǎo)入。

例如，在講工業(yè)革命的時(shí)候，教師就可以利用生活場景進(jìn)行導(dǎo)入：在我們的日常生活中，隨時(shí)隨地都離不開電，看電視需要電，玩手機(jī)需要電……電已經(jīng)成為我們生產(chǎn)生活中必不可少的能源了。

在課堂時(shí)間允許的情況下，教師還可以讓學(xué)生說一說生活中做哪些事情必須要用到電，并借此提出問題：你知道這么重要的電能源是誰發(fā)明的嗎？它又是如何改變并影響了人們的生活呢？接著，就可以趁著學(xué)生意猶未盡之余進(jìn)行有關(guān)工業(yè)革命知識的講解了?？傊?，這樣的教學(xué)模式，不但利于教師教學(xué)，而且也將促使學(xué)生深入意識到電的來之不易，進(jìn)而在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用電的良好習(xí)慣。

2.利用游戲激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

現(xiàn)在的高中生，對音樂的喜愛程度是有目共睹的。從專業(yè)角度講，音樂其實(shí)也是人們表達(dá)思想感情和社會現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式。為此，高中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過程中，完全可以以此為契機(jī)，有效組織學(xué)生參與到音樂游戲活動中去。例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《黃河大合唱》，與此同時(shí)，還要向?qū)W生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，即以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長的光輝歷史和中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭精神，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象，學(xué)生的愛國情感也將得到有效激發(fā)。

3.調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。

鑒于高中班級的學(xué)生普遍比較多，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，最有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參與到課堂教學(xué)活動之中。

例如，筆者在教學(xué)《物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷》這一課時(shí)，參考學(xué)生實(shí)際情況把他們分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行任務(wù)的分配。第一個(gè)小組負(fù)責(zé)搜集我國不同年代、不同地域的男女服飾的各自特色；第二個(gè)小組負(fù)責(zé)搜集我國不同時(shí)代、不同地域的飲食特色，并探尋它們是怎樣隨著社會發(fā)展而不斷變化的；第三個(gè)小組則負(fù)責(zé)搜集我國居室建筑在不同年代、不同地域的特色，并且就“我國近幾年居室建筑和家具陳設(shè)發(fā)生了哪些變化”等問題進(jìn)行探討。

為了獲得良好的教學(xué)效果，這些小組活動都需要在課前開展，而到了正式上課的時(shí)候，則要讓每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人對所在小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行闡述。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生也將深刻意識到當(dāng)前美好幸福生活的來之不易，因此也會格外珍惜。當(dāng)然，針對那些表現(xiàn)比較良好的學(xué)生，教師最好給予一定的獎勵(lì)，這樣，才能激發(fā)學(xué)生參與相關(guān)課堂教學(xué)活動的積極性。

4.充分結(jié)合課本史料展開教學(xué)。

在歷史課本中有很多重要的史料，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果能將這些史料加以充分且有效的利用，就能加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的有效培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《羅斯福新政》一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對羅斯福本人的了解，教師完全可以充分借助課本上的插圖來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。對于一些有條件的中學(xué)，教師還可以將圖片投影到大屏幕上。通過分析和觀察，學(xué)生很容易就能理解羅斯福新政的出臺實(shí)際上是當(dāng)時(shí)社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，之所以能夠得到大家的積極響應(yīng)，也是因?yàn)樗拇_解決了很多危機(jī)。例如，針對農(nóng)業(yè)問題，就及時(shí)調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，并給減耕減產(chǎn)的農(nóng)戶發(fā)放經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，從而才實(shí)現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的提高和穩(wěn)定。利用課本提供的史料進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生更深入地掌握課本知識，而且也有利于課堂教學(xué)效率的提高。