顧文超

摘 要：教無定法，教必有法。靈活駕馭課堂，要掌握一定的技巧。本文通過結(jié)合教學(xué)實踐，從活動的趣味性、情景性、生活性等方面，全面闡述了如何設(shè)計小學(xué)英語課堂活動，如何把學(xué)生從“配角”，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥摹爸黧w”。

關(guān)鍵詞：趣味性；情景性；生活性；互動性；針對性

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-051-1

傳統(tǒng)教學(xué)方式抑制了學(xué)生的能動學(xué)習(xí)的心理，采用知識灌輸?shù)姆绞剑箤W(xué)生被動的接受知識。俗語說：興趣是最好的老師。通過英語課堂活動，從傳統(tǒng)教學(xué)方式中取其精華，去其糟粕，使學(xué)生積極主動參與到英語活動中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，才能達(dá)到良好并持續(xù)的教學(xué)效果。作為一名英語教師，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，就課堂教學(xué)活動設(shè)計略談以下幾點建議：

一、趣味性

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”由此可見，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。如采用興趣教學(xué)法，能使孩子養(yǎng)成正確而有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有所幫助。

1.音樂引發(fā)興趣

小學(xué)英語是英語的啟蒙階段，應(yīng)創(chuàng)造一種和諧愉快的英語課堂氣氛，輕松完成教學(xué)目的。學(xué)生對音樂、色彩、圖片擁有其獨有的感知能力，因此，在教學(xué)開始時，不妨采用這種視覺、聽覺多種感官相結(jié)合的方法吸引學(xué)生的注意力，也將教學(xué)內(nèi)容更加立體和直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高其對教學(xué)內(nèi)容的記憶程度。這樣的教學(xué)方式其實早已被驗證了其優(yōu)越的教學(xué)成果，如學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)——英語字母，在被電影《音樂之聲》應(yīng)用成為字母歌之后被孩子們廣為傳唱，而其中的英文字母及單詞也形象地印入孩子們的腦海。而在課堂教中，我們也可借鑒其特有的優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)1B Unit1 Lets count時，先讓學(xué)生聽一首節(jié)奏感較強的數(shù)字歌謠“One two three four， Come in please and close the door...”節(jié)奏才剛響起，學(xué)生的精神就被調(diào)動起來，更有學(xué)生動手打起節(jié)拍，可見其學(xué)習(xí)注意力已被吸引，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動起來。這不僅活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更帶給孩子們一種美的享受。再配合上老師與學(xué)生的英語“閑聊”，進(jìn)一步拉近了與學(xué)生之間的距離。如：Good morning boys and girls. How are you today？ ... 由此來調(diào)動氣氛，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入“英語王國”。

2.多媒體激發(fā)興趣

采用多媒體輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感。動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。從小學(xué)生的思維特點看，直觀、形象教學(xué)，容易引起他們的興趣，吸引他們的注意，激發(fā)求知欲望。此外，多媒體教學(xué)提供的外部刺激，不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對激活學(xué)生的思維是非常重要的。

二、情景性

小學(xué)生年齡偏小，興趣的穩(wěn)定性也就不強，注意力也很容易被分散，這就要求教師在教學(xué)過程中要重視情景的創(chuàng)設(shè)，做到有重點、有情景、有內(nèi)容。為創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，教學(xué)中應(yīng)借助各種教學(xué)手段，利用身邊的實物，結(jié)合圖文并茂的現(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓他們在真實可感的語境中去聽、去說、去做，這樣既培養(yǎng)了能力，同時學(xué)生的主動性和積極性也被調(diào)動起來了。

如：教學(xué)3A“A boy and a girl” 在學(xué)習(xí)句型Im... / Im not... 時老師以游戲開始，先給出例句，以此給學(xué)生起到模仿的作用。T：Im Miss Wu. Im not Lin Jie.這時候林同學(xué)造句。Sl： Im Lin Jie. Im not Sun Lin. 以此類推，被點到的同學(xué)繼續(xù)造句。通過這個游戲，學(xué)生能夠輕松的掌握句型，情緒高漲，為下面單詞的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。熟練的掌握句型后，把單詞貫穿到句型中。例如老師可以將一位同學(xué)叫到身前，邊比劃著身高邊說：Im tall. 此時學(xué)生就會很快反應(yīng)過來答到：Im not tall. 從而引出單詞tall， 同種方法教學(xué)short， fat， thin...學(xué)習(xí)單詞的同時鞏固了句型。因為單詞句型奠定了扎實的基礎(chǔ)，同學(xué)們進(jìn)行自我介紹時，形象的記憶更是顯得得心應(yīng)手。

此外，角色扮演，在創(chuàng)設(shè)情景中起到了舉足輕重的作用。為了使教學(xué)情景真實的再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如同演戲般扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入學(xué)習(xí)，以講述自己的所見所聞所想。由于學(xué)生的心理位置換成了書本中人物的心理位置，這樣不僅能把教材內(nèi)容迅速的形成表象，同時還能很快的進(jìn)行理解，表演的越真就越感到親切。例如教學(xué)“Shopping”一課，教完本課的單詞與對話后，讓學(xué)生練習(xí)。老師就創(chuàng)設(shè)一個情景—小賣部。選一些人做各個柜臺的服務(wù)員，一些做顧客。游戲開始了。A：Can I help you？ B： Id like a cup， please. A： What colour？ B： Red. How much is it？ A： Ten yuan， please. B： Here you are. 這樣的交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩中體驗生活中的英語，體驗聽懂、會說英語的樂趣。從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。類似游戲的開展，不僅對學(xué)習(xí)目標(biāo)起到鞏固作用，而且有助于學(xué)生告別“啞巴英語”。

三、生活性

英語學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識，正確的運用于生活中。因此，課堂上活動的開展，一定要貼近生活、反映生活，讓學(xué)生們感受到我們的語言學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。教師通過將實物帶進(jìn)課堂，將所學(xué)內(nèi)容變得真實、形象化。例如在教學(xué)衣服類單詞時，老師將sweater、Tshirt、coat、blouse、shirt等實物帶入課堂，結(jié)合句型Whats this？ / Its a...進(jìn)行教學(xué)。教師隨后讓學(xué)生自由對話，互相交流。Whats this？既鞏固了單詞句型，又能真實的考驗學(xué)生的辨別能力，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

此外，英語中許多口語化得單詞及句式已被廣泛應(yīng)用。如：Thank you； Byebye等學(xué)生們早已應(yīng)用于日常生活中，又如一些英文單詞如kongfu，正是由中文功夫而來，而漢語中的沙發(fā)，巧克力，及流行語中的粉絲也是由sofa， chocolate， fans而來。將英語教學(xué)與生活相結(jié)合，尤其是與我們的母語—漢語相結(jié)合，相信也會取得意想不到的教學(xué)成果.

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。實踐告訴我們：只要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育，才是有效的教育。而探索教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項長期而又艱巨的工作，有待我們不懈努力。