馮磊

摘 要：課堂創(chuàng)新要有特色。在課堂上，教師應創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行挖掘和處理，以體現(xiàn)各自教學風格和教學理念，用自身的創(chuàng)造性來激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學效果。本文闡述了數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的具體策略：一是教學內(nèi)容的創(chuàng)新；二是教學方法的創(chuàng)新；三是語言情境的創(chuàng)新；四是教學評價的創(chuàng)新。

關鍵詞：創(chuàng)造；特色

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-048-1

所謂課堂教學的創(chuàng)新，是指在課堂教學中，教師憑借良好的教學素質(zhì)，創(chuàng)造性的設計教學，實施教學過程，最大限度的展示教師個人的教學風格，來激發(fā)學生的學習主動性與創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學實踐活動。所以，創(chuàng)新最關鍵是要有特色，筆者下面就“創(chuàng)新”談談自己在平時教學過程中的幾點體會。

一、教學內(nèi)容的創(chuàng)新

教師對教材內(nèi)容進行挖掘和處理，以體現(xiàn)教師的教學風格和教學理念，在具體處理時，要遵循教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。

（一）教材內(nèi)容要體現(xiàn)生活化

人們對數(shù)學的認識源于生活實踐，因此生活中的數(shù)學知識更能引起學生的注意，因此，教師在進行課堂教學設計時，必須關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎。從學生身邊的事中挖掘數(shù)學內(nèi)涵，使學生感到數(shù)學就在身邊，從而提高他們學習數(shù)學的積極性。

在進行《加減法應用題》教學時，我設計了以下的幾道題目，對課后練習作了補充，得到了很好的效果。

1.老師教三（A），三（B）兩個班，三（A）班有42人，三（B）班有40人，老師每天要批《補充習題》多少本？

2.第一單元測試中，一位學生計算得了45分，其他題目得了50分，他考試得了幾分？

3.學校開運動會，每班選8個男同學，8個女同學。我們班有多少人不是運動員？

4.請你當小老師：

講臺上有40本《補充習題》，我們班還有幾個同學沒有交？第一組交了4本，還有幾個沒有交？

以上這些事例就在學生的身邊，學生很樂意去思索，去動腦。這既培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，又開拓了學生的數(shù)學視野，啟發(fā)他們從生活中尋找數(shù)學問題，解決問題，使他們樂意學習數(shù)學。

（二）教學內(nèi)容要有吸引力

數(shù)學知識往往比較抽象，容易讓人感到枯燥乏味，這就要求教師想方設法提高教學內(nèi)容的趣味性，包裝教學內(nèi)容，在上一些練習課時，設計一些闖關的游戲，或探險的游戲，學生就能全身心的投入到學習中了。

在學習《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時，課前我先由游戲引入：請四個小朋友做報數(shù)的游戲。報數(shù)字1，第一位小朋友站起來；報數(shù)學2，第二位站起來；如果報5，還是第一位小朋友站起來……按這樣的順序報下去。報完一組數(shù)字后，提問學生：如果老師報18，誰站起來？報37呢？你們想知道其中的奧秘嗎？課堂內(nèi)的氣氛頓時活躍了起來……

這樣處理教材，使枯燥的除法變得生動有趣，從而吸引學生去探究知識。

二、教學方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新的教學，要求我們在實施課堂教學時，不再是統(tǒng)一要求，而應該是豐富多彩，根據(jù)學生的實際，提出不同的要求，讓學生在自主學習中學會學習，學會創(chuàng)新，使個性得到發(fā)展和張揚。其中包含了兩層意思：

1.針對不同的教學個體和教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。重視差異，因材施教。這就要求我們在教學過程中多注重探究教學，突出以學生為中心，讓全體學生參與。讓學生通過探索來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教學中可靈活采用“問題教學法”、“討論法”、“探究法”等。如：在學習“筆算減法”這部分知識時，教師可先讓學生嘗式獨立解答，再在小組內(nèi)交流，跟同桌說說你為什么喜歡這樣做，最后全班交流。

2.在具體的教學過程中，可以實行優(yōu)化組合的教學方案，以達到最佳的教學效果。如，可使用情景教學法導入新課，在新課展開時可用討論教學法，或者實踐操作教學法，讓每一位學生都積極地參與其中。在新課結(jié)束時，可用談話法讓學生回顧學習的過程和體會。

三、語言情境的創(chuàng)新

教師要營造一個寬松的課堂心理環(huán)境，使學生在一種民主、和諧的氛圍中學習、探索、創(chuàng)新。教學語言是教師完成教學任務的主要載體。如果說教材處理的創(chuàng)新是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，那么，教學語言的創(chuàng)新就是教師教學創(chuàng)新的外在表現(xiàn)。創(chuàng)新的語言能激發(fā)學生的學習的積極性，激勵他們勇于探索、實踐，獲取知識的外在力量。

在課堂教學中，語言要做到準確規(guī)范，具有嚴密的邏輯性。如：兩個圖形“完全相同”，“完全相等”，“面積一樣”，“形狀一致”等詞語的表達，有時就相差一個字，但意義完全不一樣，教師自身的語言表述要正確，同時也要及時糾正孩子發(fā)言中的錯誤。

其次，創(chuàng)新的語言還要有智慧，具有幽默感，充滿情感。課堂上，適當?shù)闹v個笑話，舉個夸張的反例，能使嚴肅的課堂氛圍變得輕松許多。如：填寫單位名稱：爸爸身高175（ ），有的學生填了厘米。在糾正這樣的錯誤時，可以拿出一把刻度尺，學生找到2厘米的長度，開玩笑的說，誰的爸爸連2厘米都不到呢？學生們笑了，問題解決了，課堂輕松了。

四、教學評價的創(chuàng)新

教學評價在課堂教學中起著舉足輕重的作用。

創(chuàng)新的評價要求教師要保護和培養(yǎng)學生的自尊心，最大限度地發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造性，保護學生的自尊心。教師要使每位學生都盡力地去表現(xiàn)自己，保持積極的心態(tài)，敢于表述自己的觀點，勇于說出自己的想法。

發(fā)揮課堂教學中的諸多應素，形成創(chuàng)新的教學風格，培養(yǎng)具有創(chuàng)新的學生，是我們教師的執(zhí)著追求。我們要不斷學習，提升自己的品位，在新課程的理念下不斷創(chuàng)新、保持和發(fā)揚自己的個性，做一個特色鮮明的教師。