王亮

摘 要：實(shí)際上歷史學(xué)科成為很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都比較脆弱的學(xué)科，掌握知識(shí)的強(qiáng)度不夠，記憶知識(shí)的效果也不好，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中仍然會(huì)借助于“死記硬背”的方式，這種方式雖然能夠一字不差地將知識(shí)記憶好，但是學(xué)生的記憶時(shí)間是有限的，記憶的內(nèi)容也是有限的，課堂中的學(xué)習(xí)效果就顯得更加重要。課堂中學(xué)生不能夠只是一味地去聽教師講解，更重要的是自己需要有一個(gè)思考的過程，這樣才能夠理解得更加清晰記憶得更加牢固，那么教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考呢？

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;提問教學(xué);借助多媒體;結(jié)合史料

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的壓力比較大，而且他們真正能夠留出一些時(shí)間進(jìn)行記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間很少，最主要的也就是課堂中的時(shí)間，因此學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果非常關(guān)鍵。因此對(duì)于學(xué)生來說，課堂中一些教學(xué)方法反而會(huì)引起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。課堂中，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)方法感興趣了，注意力集中，學(xué)習(xí)知識(shí)的效果相應(yīng)也就會(huì)更好。并且高中生學(xué)習(xí)知識(shí)之后，最主要的還是需要在做題當(dāng)中有所體現(xiàn)。

一 提問教學(xué)，適當(dāng)增加壓力

初中階段的學(xué)生雖然說，課堂中他們有自己注意力集中的時(shí)間，但是聽課效率需要提高。歷史知識(shí)在講解的過程中教師需要花費(fèi)的時(shí)間比較多，因此在這個(gè)過程中學(xué)生的注意力也是很容易就會(huì)分散的，因此可以借助課堂提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使得學(xué)生的注意力可以在課堂中得到長時(shí)間的集中。并且課堂中教師進(jìn)行提問時(shí)，可以隨機(jī)提問，這樣學(xué)生心中的負(fù)擔(dān)自然也就會(huì)加重了，反而會(huì)刺激學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聽課。

例如，在進(jìn)行“鴉片戰(zhàn)爭”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)進(jìn)行過這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容有了一些學(xué)習(xí)，因此課堂中可以更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使得學(xué)生感受到課堂中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要性。并且教師設(shè)置一些提問的環(huán)節(jié)，一方面可以方便學(xué)生進(jìn)行理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效果，并且也可以使得學(xué)生可以更加自覺地在課堂中保持好注意力，有利于學(xué)生在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)習(xí)得更加高效。學(xué)生在注意力集中的狀態(tài)下，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解效果也就會(huì)更好。

二 借助多媒體，豐富課外知識(shí)

歷史相關(guān)的知識(shí)比較多也比較復(fù)雜，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的歷史知識(shí)是非常有限的，而且高中階段的歷史學(xué)科本身的跨度也比較大，相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)更多，需要更多地給學(xué)生進(jìn)行拓展。多媒體的形式可以有很多形式，因此教師在進(jìn)行采用時(shí)，可以根據(jù)課堂中教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行采取一些教學(xué)方法，這樣也會(huì)讓學(xué)生在課堂中保證知識(shí)的一個(gè)輸入，不僅僅學(xué)習(xí)到了課堂知識(shí)，而且也可以很好地進(jìn)行掌握一些相關(guān)的課外知識(shí)，拓展知識(shí)積累的程度。

例如，在進(jìn)行“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一小節(jié)時(shí)，由于與這一小節(jié)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容是比較多的，因此教師可以借助多媒體在課堂中給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備更多的相關(guān)內(nèi)容，便于課堂中進(jìn)行講解。學(xué)生在多媒體的吸引下，注意力可以更加集中，并且會(huì)比較自覺地跟隨著教師的講課思路進(jìn)行聽課。教師通過給學(xué)生進(jìn)行拓展知識(shí)，可以使得學(xué)生對(duì)于中央集權(quán)相關(guān)的內(nèi)容理解得更加透徹，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生在進(jìn)行理解起來都是比較困難的，因此借助多媒體的形式可以更加方便學(xué)生進(jìn)行理解，也豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三 結(jié)合史料，提高歷史答題水平

課本當(dāng)中所進(jìn)行涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較有限，而且歷史知識(shí)在論證的過程中比較重視實(shí)際效果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以充分選擇有價(jià)值的，給學(xué)生進(jìn)行拓展，并且可以使得學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀的角度進(jìn)行理解和分析歷史知識(shí)點(diǎn)。因此在課堂教學(xué)中，教師需要積極在課堂中采用史料輔助教學(xué)，尤其是在學(xué)生的學(xué)科考試中就有很多需要考驗(yàn)學(xué)生的史料論證能力，課堂中教師給學(xué)生進(jìn)行拓展的知識(shí)多了，學(xué)生的答題水平也會(huì)得到更進(jìn)一步的提高，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“國共的十年對(duì)峙”這一小節(jié)時(shí)，由于學(xué)生在進(jìn)行這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，還有比較重要的就是需要用客觀的態(tài)度去對(duì)待這些事件。因此課堂中教師需要通過備課的形式讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的國共十年對(duì)峙方面的史料進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于史料當(dāng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容也都是比較客觀的內(nèi)容，因此課堂中教師在給學(xué)生進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生理解的形式也會(huì)是比較客觀的。通過史料，學(xué)生也加深了對(duì)于這一小節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，理解得更加透徹，并且這些史料的了解也有利于學(xué)生在考試當(dāng)中可以有所應(yīng)用，輔助學(xué)生提高歷史成績水平。

總而言之，高中歷史知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是比較復(fù)雜的，但是由于歷史學(xué)科的知識(shí)占比還是比較大的，影響學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，因此學(xué)生需要在課堂中有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果。課堂中教師也應(yīng)該更多地關(guān)注到學(xué)生在課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，可以使得學(xué)生感受到課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)的有趣之處。最大程度上使得學(xué)生進(jìn)行深層次地理解一些知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行記憶的過程中也會(huì)更加方便，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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