李淑波

摘 要：教師在進行教授英語這一學科時，采取的還是比較傳統(tǒng)的教學方式，導致初中英語學生的應用成了問題。英語學科是一門以語言為主的學科，但是受應試教育的影響，教師在進行教學過程中知識講解一些語法，讓學生記憶大量的單詞，但是這不利于學生去鍛煉自己表達能力。只是簡單進行掌握概念知識而不會“說”，這也成了教學過程中的一個弊端所在?；咏虒W就體現(xiàn)在教學過程中教師與學生之間有語言交流的過程，這樣也能讓學生有機會進行練習使用英語，利于學生提高成績。

關鍵詞：初中英語;互動教學;活躍氛圍;保持精力;鍛煉口語

一 活躍氛圍，創(chuàng)造良好口語環(huán)境

英語是一門語言為主的學科，而且語言的學習也非常注重氛圍，學生學習英語沒有一個英語的環(huán)境，這樣是不利于開發(fā)學生的英語水平的。英語的一些語法以及句型都不是簡單依靠教師進行講解就能夠使得學生明白的。互動的形式能夠讓學生有機會進行表達自己的想法，并且可以打破一般教師進行課堂授課的枯燥無味感。同時，在此過程中，學生能夠通過自己的思考，從而有身臨其境的感受，從而加深對一些知識點的印象?；邮沟脤W生有了一個練習使用口語的環(huán)境，使得學生有更多的興趣進行參與到其中。

例如，在教授“Can you play the guitar？”這一話題時，教師在進行授課的過程中可以先問學生最喜歡什么樂器，讓學生進行思考回答，當然回答要求學生用英語進行回答，這樣可以很好地幫助學生進行練習口語，為了活躍好課堂教學氛圍，教師可以留一些時間讓學生進行相互交流表達的方式，然后再讓學生進行回答教師留下的問題。通過這樣一個過程可以很好地幫助學生在一個積極活躍的課堂氛圍當中進行鍛煉好自己的表達能力，并且也可以很好地讓學生有更多的興奮感進行回答。

二 時刻保持學生精力集中

初中階段的學生本身注意力能夠集中的時間就很短，再加上教師如果在課堂中不關注學生的學習情況的話，學生就更容易喪失學習的動力和積極性。因此教師就可以通過互動的形式及時將學生的注意力集中到一起，時刻保持精力。而且對于一些學習能力不太好的學生在進行課堂學習時，也比較容易開小差，因此教師可以通過互動的形式，讓這些學生也能夠保持好自己的注意力進行聽課，并且教師可以靈活選擇互動的方式，增加學生在課堂中進行學習的體驗感。

例如，在教授“How do you get to school？”這一話題時，教師在進行講課之前可以先提前準備出幾種去學校的方式，然后隨機抽取學生進行回答，這時教師也可以重點進行提問一些學習成績不是特別好的學生，。由于教師已經(jīng)給出了選項，因此可以讓學生都會回答，教師也可以對學生進行適當?shù)谋頁P，讓學生能夠有更多的信心和積極性進行接著學習課堂知識。通過互動，還能夠讓學生保持好自己的注意力進行認真學習。

三 鍛煉學生口語實踐

英語需要更多地進行表達出來，對于初中階段的學生而言，更加需要課堂中有參與感，這樣學生也有了更多的積極性進行參與到課堂中學習。教師可以通過課堂互動為學生創(chuàng)建一個學習的平臺，并且教師可以提出一個簡單的問題，讓學生進行積極思考，從而能夠很好地提升對問題的理解能力。學生的學習能力有限，教師可以幫助和引導學生進行解決問題，逐步增加難度，讓學生在這個過程中增加自身的英語學習水平。

例如，在教授“What's the best movie theater？”這一話題時，為了讓學生能夠有更多的表達機會，因此教師可以讓學生根據(jù)課本內(nèi)容，自己和同桌之間進行組編對話形式。教師留給學生充足的時間，讓學生進行準備，準備好了之后，教師讓小組學生進行回答自己提前準備好的對話，這樣學生都會陷入到積極準備的階段。學生通過回答，實際上也對自己的口語有了進一步的練習，并且教師也可以對學生的對話形式以及一些單詞的正確發(fā)音進行改正，進一步提升學生的學習能力和語言表達的能力。教師可以在課堂中多讓學生進行類似的練習，進一步提高自身的口語水平。

總而言之，課堂與學生進行互動可以很好地幫助教師達到更好的課堂教學效果。在具體課堂教學實踐中，教師要聯(lián)系學生實際課堂聽課情況，根據(jù)教學內(nèi)容選擇互動的方式，并且合理進行互動。同時教師應當不斷提高自己課堂教學的能力，同時培養(yǎng)學生的問題學習的能力，真正通過課堂互動這一教學方法提高課堂教學質量。英語學科是一門比較特殊的學科，在具體的應用實踐當中，還需要教師的不斷努力，幫助學生更加高效地進行學習課堂知識。

參考文獻

[1]李淑藴. 初中英語課堂互動教學中問題與對策[J]. 才智， 2014， 000（001）：124-124.

[2]王婧. 初中英語課堂互動式教學有效策略初探[J]. 考試周刊， 2013， 000（033）：95.