何迪城

摘 要：通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)IPA（國(guó)際音標(biāo)）的掌握并不到位，對(duì)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)并不熟悉，所以在教科書(shū)末尾的單詞目錄里有音標(biāo)，學(xué)生也不會(huì)拼讀，甚至不懂得是什么東西。在PEP的新教材里，把48個(gè)國(guó)際音標(biāo)分散到兩個(gè)學(xué)期，戰(zhàn)線太長(zhǎng)，知識(shí)分散，導(dǎo)致學(xué)生忽略了國(guó)際音標(biāo)的重要性，也缺少了一個(gè)全面完整的音標(biāo)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：honics和IPA;教學(xué);嚴(yán)格要求

在教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生里較長(zhǎng)出現(xiàn)這樣的“幽默”英語(yǔ)：on批注“案”，fine批注“飯”。學(xué)生都是通過(guò)中文來(lái)批注英語(yǔ)的讀音。不只是中年級(jí)的學(xué)生對(duì)于單詞的讀音和掌握表現(xiàn)并不好，高年級(jí)也如此。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)感略懂國(guó)際音標(biāo)后，但對(duì)于這樣長(zhǎng)期毫無(wú)新意去拼讀單詞：s-p-e-l-l? ? /spel/的死板教學(xué)方法產(chǎn)生一種厭倦的情緒，所以對(duì)單詞的記憶效果并不明顯。

針對(duì)以上問(wèn)題，我整理出一套較好的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生走出困境：運(yùn)用Phonics和IPA相結(jié)合的教學(xué)法，提高學(xué)生的拼讀和認(rèn)讀能力。在學(xué)好IPA后，采用Phonics的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。Phonics（自然拼讀法）是指看到一個(gè)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個(gè)單詞讀出來(lái)的一種方法。Phonics的教學(xué)早已經(jīng)在我國(guó)的香港，臺(tái)灣地區(qū)實(shí)行，最近幾年，廣東的珠三角地區(qū)在英語(yǔ)的教學(xué)方面中也在嘗試Phonics的教學(xué)方法。根據(jù)百科的資料顯示：Phonics是目前國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言所啟蒙采用的方法。但因?yàn)橹袊?guó)并不是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中并不能單純地以“IPA”來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取兩者相結(jié)合的教學(xué)方法可以使本身枯燥無(wú)味的拼讀教學(xué)中變得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，可以讓孩子們更好地記憶單詞，從而大大的提高教學(xué)效率。

Phonics的教學(xué)可以分為兩大階段：

第一個(gè)階段：重視培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生國(guó)際音標(biāo)教學(xué)。根據(jù)本市的教育情況，小學(xué)英語(yǔ)起步是從三年級(jí)開(kāi)始，教育者必須重視26個(gè)字母的發(fā)音教學(xué)，三年級(jí)學(xué)生需要掌握每個(gè)字母所代表的的發(fā)音。這也是PEP三年級(jí)英語(yǔ)每個(gè)單元“Letters and sounds”的內(nèi)容。為了更好地完成這個(gè)版塊，教育者可以借助小學(xué)一年級(jí)的拼音來(lái)教學(xué)：在學(xué)習(xí)字母“B”的時(shí)候，其發(fā)音/b/，我們可以結(jié)合小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文拼音：b的讀法，稍微把拼音b讀輕音。除了5個(gè)元音字母剩下的21個(gè)輔音字母的發(fā)音都跟我們的拼音相似。但我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)教科書(shū)把國(guó)際音標(biāo)分散到兩個(gè)學(xué)期甚至更久，戰(zhàn)線太長(zhǎng)，知識(shí)分散，導(dǎo)致學(xué)生忽略了國(guó)際音標(biāo)的重要性，也缺少了一個(gè)全面完整的音標(biāo)系統(tǒng)。那么教師如果結(jié)合一年級(jí)的拼音來(lái)教學(xué)的話，可以讓學(xué)生很快地掌握21個(gè)輔音字母的讀音，這樣學(xué)生記得多，也學(xué)的勞。所以要求教學(xué)者在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種方式，變換各種方法，把枯燥無(wú)味的教學(xué)變得興趣盎然。其次，Phonics的教學(xué)中缺少了重音，輕音的規(guī)律，例如前面的音節(jié)是重音，那么后面的音節(jié)就要轉(zhuǎn)音，例如：window/'w?nd??/ .所以教育者在學(xué)習(xí)IPA的同時(shí)要注意轉(zhuǎn)音的拼讀。溫總理曾在說(shuō)話中指出：“培養(yǎng)人才從娃娃抓起”三年級(jí)的學(xué)生作為英語(yǔ)入門者，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察教師的口型，多讀多聯(lián)系，在每學(xué)完新字母時(shí)應(yīng)立即播放錄音磁帶，學(xué)生要準(zhǔn)確地跟讀，教育者還要負(fù)責(zé)激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二個(gè)階段：重點(diǎn)采用Phonics教學(xué)。即培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)自主拼詞的能力。這要求教育者先從單音節(jié)詞抓起，教育者讀出單詞的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生自主拼詞。例如：/bIg/， 教師引導(dǎo)b發(fā)/b/，i發(fā)/I/， g發(fā)/g/由此可知這個(gè)單詞是：big。在課堂上設(shè)懸疑是件有趣的事，孩子們能夠根據(jù)語(yǔ)音或者音標(biāo)猜出沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞會(huì)讓他們很有成就感。枯燥的單詞教學(xué)瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)椴隆爸i“課堂，大大地提高了孩子們的積極性。從單音節(jié)詞過(guò)渡到多音節(jié)詞，還應(yīng)該要把多音節(jié)詞“分節(jié)”，即把多音節(jié)詞分成兩個(gè)單音節(jié)詞甚至更多。小學(xué)的英語(yǔ)單詞并不會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的單詞，所以只需要簡(jiǎn)單地掌握基本的方法即可。一：一個(gè)元音代表一個(gè)音節(jié)，兩個(gè)元音之間，如有兩個(gè)連續(xù)輔音，應(yīng)看作一個(gè)輔音，例如：ch， ph ，sh等。二：如果兩個(gè)音節(jié)之間只有一個(gè)輔音字母（r除外）該字母要?dú)w后面的音節(jié)。學(xué)會(huì)基本的分節(jié)后，就可以根據(jù)語(yǔ)音拼讀出多音節(jié)的單詞。長(zhǎng)期下去，學(xué)生掌握了phonics 和IPA，很大程度地解決了“一旦離開(kāi)老師，點(diǎn)讀機(jī)就無(wú)法自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的難題。

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，如何把好入門關(guān)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣至關(guān)重要，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教育工作者要注重教學(xué)方法的推陳出新。利用以Phonics和IPA相結(jié)合的教學(xué)方法可以把學(xué)生從死記硬背的教學(xué)方法中解救出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

【1】唐肖艷. 新課改下的小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[J]. 考試周刊， 2010， 000（056）：18-19.