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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建策略探析

        2018-06-15 11:14:09莫寧華
        贏未來(lái) 2018年35期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        莫寧華

        摘 要:新的教育改革中強(qiáng)調(diào)教師需要在教學(xué)過程中思考高效課堂的構(gòu)建策略,對(duì)于中低階段的學(xué)生而言,數(shù)學(xué)教師更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過各種教學(xué)策略的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)探究興趣,在深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過程中習(xí)得數(shù)學(xué)思維,把握數(shù)學(xué)思想方法,實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。本文筆者基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下三個(gè)方面入手探析如何關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

        一 立足生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入

        興趣是最好的老師,是認(rèn)知的重要?jiǎng)恿?。而課堂導(dǎo)入作為新課講授時(shí)給予學(xué)生的第一感知,課堂導(dǎo)入的成功與否不僅關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的好惡程度,甚至還在極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師不妨以興趣教學(xué)為導(dǎo)向,以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例為契機(jī)導(dǎo)入新課,這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

        比如,在教學(xué)《測(cè)量》相關(guān)知識(shí)時(shí),為了讓學(xué)生能夠明白各個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義,教師可以根據(jù)所學(xué)單位創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境,多媒體呈現(xiàn)張莎的一日生活日記:早上,我從長(zhǎng)()的床上起來(lái),拿起13()的牙刷刷牙,并和身高143()的姐姐一起走出高33()的公寓,走了800()來(lái)到學(xué)校。坐在高5()的椅子上,我把書包放在了高8()的書桌上,拿出厚6()的數(shù)學(xué)書,開始了新的一日學(xué)習(xí)生活。在給出生活情境后,我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法,并指名學(xué)生在班級(jí)說一說自己的答案,為此引導(dǎo)學(xué)生初步建立長(zhǎng)度單位與距離的抽象概念。這樣,以貼近學(xué)生日常生活的情境導(dǎo)入,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還能讓學(xué)生初步感知和體會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。

        二 通過直觀呈現(xiàn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)形象性

        小學(xué)階段學(xué)生的理解和感受能力還有待提升,且更易接受直觀的知識(shí)或事物,而數(shù)學(xué)學(xué)科卻極具抽象性和邏輯性的特征,僅憑教師一味地口頭講授非但不能深化學(xué)生的理解認(rèn)識(shí),甚至還會(huì)在極大程度上引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。此時(shí),多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)大的情景資源,教師不妨運(yùn)用這一現(xiàn)代教育手段來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程直觀地呈現(xiàn)出來(lái),以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性,巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。

        在教學(xué)《位置與方向》這部分內(nèi)容時(shí),我先是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)了校園示意圖的活動(dòng)情境,讓學(xué)生通過感受各建筑物的位置關(guān)系,知道地圖通過是按上北下南,左西右東繪制的。之后,我出示了天安門地區(qū)和動(dòng)物園的示意圖,并讓學(xué)生描述了各建筑物的位置關(guān)系。在此之后,為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,我一邊播放課件,一邊讓學(xué)生觀察街心廣場(chǎng)的分布,回答車站、公園、銀行、飯店各在街心廣場(chǎng)的什么方向。如此,通過運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),不僅增強(qiáng)了教學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性,而且還發(fā)展了學(xué)生的空間觀察,在最大限度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。

        三 基于合作探究,創(chuàng)設(shè)問題情境

        審視當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,信息的傳遞往往局限于教師與學(xué)生之間,留給學(xué)生自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)卻少之又少,這便在極大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升與培養(yǎng)。鑒于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了要進(jìn)行知識(shí)傳授之外,還應(yīng)做好自身角色的轉(zhuǎn)變,通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生基于合作探究對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生成的全過程進(jìn)行親身參與與體驗(yàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,有效改善教與學(xué)的關(guān)系。

        以《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例,為促進(jìn)學(xué)生的課堂參與,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,我讓學(xué)生四人為一組,利用若干個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形紙片,拼成任意幾個(gè)長(zhǎng)寬不同的長(zhǎng)方形,并做好記錄(長(zhǎng)、寬、正方形的個(gè)數(shù)、面積)。在填好表格后,教師提出問題引導(dǎo)各小組討論:觀察表格,有什么發(fā)現(xiàn)?通過交流探討教師進(jìn)一步引導(dǎo),學(xué)生歸納得出長(zhǎng)方形所含的小正方體的面積計(jì)算公式。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師通過以問題為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程,不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)。

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師采用多種教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂中,通過開展有效課堂教學(xué)能在極大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感,推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂順利開展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)新課改精神,創(chuàng)新教學(xué)模式以改進(jìn)教學(xué)行為,在轉(zhuǎn)變自身教育角色的前提下注重創(chuàng)新教學(xué)模式,通過立足生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入;通過直觀呈現(xiàn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)形象性;基于合作探究,創(chuàng)設(shè)問題情境挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“高效低耗”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].學(xué)周刊,2017(19):79-80.

        [2]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智,2013(13):97-98.

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