王麗民

摘 要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教師立場(chǎng)詳細(xì)闡述當(dāng)下階段小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中存在的問(wèn)題并進(jìn)行深入剖析，從而提出提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;數(shù)學(xué)教師

數(shù)學(xué)是學(xué)生在求學(xué)之路上的一位重要伙伴，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的求學(xué)生涯。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力至關(guān)重要，甚至在某種程度上而言計(jì)算能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果起決定性作用——很多數(shù)學(xué)題目要的只是最終結(jié)果，如果學(xué)生的計(jì)算能力不達(dá)標(biāo)，那么在過(guò)程中付出多大的艱辛也于事無(wú)補(bǔ)。因此，分析學(xué)生計(jì)算能力差的原因并采取相關(guān)措施提高學(xué)生的計(jì)算能力是非常有必要的。

一 學(xué)生計(jì)算能力差的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)并不難，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)題目的計(jì)算量并不繁重。但是當(dāng)下階段，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力并不過(guò)關(guān)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)這一問(wèn)題的詳細(xì)研究，我認(rèn)為造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力差的主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，教師的重視程度不夠高。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生需要完成的計(jì)算量偏少，且計(jì)算形式以四則運(yùn)算為主要，學(xué)生在此期間的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)龐大復(fù)雜的數(shù)學(xué)體系而言，只不過(guò)是冰山一角。也正因此，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就顯得對(duì)學(xué)生太放心了——教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的計(jì)算題目對(duì)學(xué)生而言并不簡(jiǎn)單，而教師對(duì)這一點(diǎn)恰恰又缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí)，每當(dāng)學(xué)生的計(jì)算題出錯(cuò)時(shí)很多教師都會(huì)認(rèn)為是學(xué)生粗心大意而并非真的不會(huì)，教師的重視程度有待提高是造成當(dāng)下階段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力薄弱的重要原因。第二，家庭教育的缺陷。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高除了依賴優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育外，良好的家庭教育也是必不可少的。學(xué)校教育和家庭教育達(dá)成共識(shí)，以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效提升。但根據(jù)我的調(diào)研，現(xiàn)階段很多學(xué)生都是獨(dú)生子女家庭，部分家長(zhǎng)對(duì)其子女的寵愛(ài)已經(jīng)達(dá)到了溺愛(ài)的地步。小學(xué)生貪玩而缺乏足夠的自律性，而家長(zhǎng)由于溺愛(ài)子女無(wú)法有效監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。例如教師為了提高學(xué)生的計(jì)算能力布置了一些非常典型的題目作為課后作業(yè)讓學(xué)生完成，但極個(gè)別家長(zhǎng)由于溺愛(ài)學(xué)生選擇過(guò)分放縱他們，甚至幫他們寫作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。這種家庭教育存在的缺口也是當(dāng)下階段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力遲遲不能提高的重要原因。

二 提升學(xué)生計(jì)算能力的方法

學(xué)生計(jì)算能力差主要有教師教學(xué)重視程度有待提高以及學(xué)生的家庭教育存在缺失這兩個(gè)方面的原因，在明確了這一點(diǎn)后，提升學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略也就可以針對(duì)性地從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：第一，加強(qiáng)教學(xué)重視程度。傳授書本知識(shí)提升學(xué)生素養(yǎng)是教師開(kāi)展教育工作的主要目標(biāo)，而強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力雖然也屬于這一范疇，但是這項(xiàng)能力的提升更加需要學(xué)生自己的努力，教師在此過(guò)程中只是輔助者的角色。例如教師在課堂上講了一道應(yīng)用題，帶領(lǐng)學(xué)生分析題干梳理結(jié)構(gòu)的工作完成后，列出了算式，而此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生在課堂上立刻計(jì)算具體數(shù)值，也可以抽選一兩名學(xué)生到黑板上完成計(jì)算，通過(guò)這種方法鞭策學(xué)生認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)計(jì)算工作。第二，設(shè)置習(xí)題課。學(xué)習(xí)知識(shí)也要遵守客觀規(guī)律，并不是教師教的越快教的越多，學(xué)生學(xué)的就越好。在書本知識(shí)講述完成后，設(shè)置一兩節(jié)習(xí)題課訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力也是非常合適的一種選擇。比如每周五的數(shù)學(xué)課是這一周的最后一節(jié)課，在這節(jié)課上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把這一周所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，解決疑難問(wèn)題。而在此過(guò)程中教師可以編寫一定數(shù)量的數(shù)學(xué)題目交由學(xué)生在課堂上完成，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算存在問(wèn)題，立即在課堂上展開(kāi)指導(dǎo)。第三，做好與家長(zhǎng)的溝通工作。教師在課上講授的數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生在課余時(shí)間消化吸收，為了保障學(xué)生的消化效率也為了切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系。例如教師可以組建家長(zhǎng)微信群，學(xué)生每天的課后作業(yè)完成情況都有家長(zhǎng)在微信群里向教師匯報(bào)，如果發(fā)現(xiàn)某位家長(zhǎng)由于溺愛(ài)其子女而缺乏監(jiān)督，教師也可以直接指出這名家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家庭教育形式并告知這名家長(zhǎng)這種做法的不良影響，從而指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)與教師的溝通工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)融合，從而真正地提升學(xué)生的計(jì)算能力。需要指出的是，雖然家庭教育與學(xué)校教育都是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的重要推動(dòng)力，但是作為教師還是應(yīng)當(dāng)把主要的教學(xué)經(jīng)歷放在學(xué)校教育方面，努力做好本職工作，確保每一位學(xué)生在學(xué)校都能完成一節(jié)充實(shí)而有意義的數(shù)學(xué)課。

三 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生計(jì)算能力存在問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的老問(wèn)題了，雖然問(wèn)題的表現(xiàn)形式是相似的，但是每個(gè)學(xué)生計(jì)算能力薄弱的具體原因則千差萬(wàn)別。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，在自己的教學(xué)之路上應(yīng)當(dāng)秉持努力探索積極進(jìn)步的教育心態(tài)，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的每一個(gè)問(wèn)題并予以解決，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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