周禮丹

摘 要：寫作是語文教學的重要組成部分，提高學生的寫作能力，不僅是語文教學的基本任務，同時，也是促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要方面。在新課改背景下，語文課堂發(fā)生了深刻變革，為培養(yǎng)學生的寫作能力提供了有利契機。因此，如何進一步提高初中語文寫作教學效率，培養(yǎng)學生的寫作能力成為當前每個語文教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;興趣

一篇高質(zhì)量的初中作文需要扎實的語言文字功底，清晰流暢的語言組織能力以及細膩豐富的情感表達能力，能準確體現(xiàn)出學生的語文知識和能力水平。提高學生的寫作能力，對進一步發(fā)展學生的語文素養(yǎng)有著深遠意義。但目前初中語文寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀，長期以來，學生在心理上始終對作文保持敵對狀態(tài)，這導致作文成為學生語文學習道路上的一大障礙，而究其原因，無非是現(xiàn)有的教學方式無法滿足學生日益增長的學習需求，學生對作文提不起興趣、缺乏寫作靈感是學生作文水平的癥結所在。因此，在初中語文教學中，一方面，教師要優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的寫作欲望，豐富學生的課堂學習體驗;另一方面，也要尊重學生在寫作過程中的自我表達，讓學生在表達中感受到寫作的意義?；诖耍P者將從“加強興趣培養(yǎng)、積累寫作素材、精講寫作技巧”三個方面入手，具體闡述初中語文寫作教學策略指導。

一 加強興趣培養(yǎng)

寫作興趣是提高學生寫作能力的重要前提，對于學生而言，興趣大于學習過程中的一切不確定因素。只有具備濃厚的寫作興趣，才能感受到寫作的樂趣，而不是“苦差事”。因此，在初中語文寫作教學中，教師要通過有效的策略激發(fā)學生的寫作興趣，使學生積極投入到寫作中去，并根據(jù)學生的學習心理和認知規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，使學生的寫作興趣得到長足發(fā)展。

例如：在教學“發(fā)揮聯(lián)想和想象”這一課內(nèi)容時，為了提高學生的寫作能力，我會從寫作興趣的角度入手。首先，我會以詩文“鯤鵬展翅，扶搖而上九萬里”作為導入，讓學生初步感受想象、聯(lián)想在文學創(chuàng)作上的意義。之后，我會轉變教學觀念，讓學生在課堂上以合作的方式展開對想象、聯(lián)想的探究，并根據(jù)教材內(nèi)容作出相應的總結。進而，我再創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生觀看幾幅中外名畫，讓學生根據(jù)畫的內(nèi)容展開豐富的想象和聯(lián)想，并躍然紙上。通過這樣方法，既能夠提高學生的寫作興趣，也能夠豐富其課堂學習體驗，使學生感受到語文知識的魅力。

二 積累寫作素材

寫作素材的多樣化是提高學生的寫作能力的關鍵，學生作文水平千篇一律在很大程度上是由于寫作素材不夠新穎。因此，在初中語文寫作教學中，教師要引導學生積累豐富的寫作素材，通過閱讀和生活兩種有利的渠道，養(yǎng)成善于觀察、善于積累的良好習慣，并不斷更新自己的素材庫，從而為進一步展開寫作奠定基礎。

例如：在教學“從生活中學習寫作”這一課內(nèi)容時，為了提高學生的寫作能力，我會以生活教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：你是怎樣判斷一篇文章好壞的呢？讓學生在課堂上展開豐富的探討，如，有的學生把情感當做是文章衡量標準;有的學生則是把是否具有深邃的思想當成衡量標準...之后，我會總結出無論是情感還是思想，都離不開創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷。進而，我會創(chuàng)設合理的生活情境，讓學生自主歸納總結自己的大到社會經(jīng)歷、小到家庭、宿舍生活等，從生活中尋找寫作靈感，積累豐富的寫作素材。通過這樣的方法，能夠有效幫助學生認識到寫作的本質(zhì)，提高其寫作能力。

三 精講寫作技巧

掌握一定的寫作技巧，形成自身的寫作風格是提高學生寫作能力的重要保障。對于中學生而言，寫作技巧、方法一直是學生學習的重難點。從傳統(tǒng)的教學實踐來看，教學方式的單一導致學生對寫作技巧的掌握不夠嫻熟。因此，在新課改背景下的初中語文寫作教學，一方面，教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，精講作文范文，從范文中提取寫作方法;另一方面，也要引導學生根據(jù)自己擅長的寫作類型，加強訓練，逐步形成自身獨特的寫作風格。

例如：在教學“條理清楚”這一課寫作內(nèi)容時，為了提高學生的寫作能力，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會讓學生在課堂上探討“什么算條理清楚”，積極發(fā)表自己的看法，并舉出實例。之后，我會利用多媒體展示兩篇優(yōu)秀范文，讓學生進行對比閱讀，在對比中發(fā)現(xiàn)其中的亮點，并學習它的寫作方法。最后，在學生理解的基礎上，讓學生根據(jù)自己的生活認知，自擬題目，展開寫作。另外，我還會在課下與學生互動，留意學生擅長的寫作類型，并對其進行合理的指導。如此一來，能夠有效提高學生的寫作能力。

綜上所述，提高初中語文寫作教學有效性，對進一步發(fā)展學生的語文素養(yǎng)有著重要的推動作用。但需要注意的一點是，寫作能力的形成并不是一蹴而就的，從寫作本質(zhì)的角度來看，寫作能力始終是處于不斷變化的過程。因此，這就要求每個語文教師在今后的教學實踐中深刻認識到這一點，并牢牢把握學生的認知規(guī)律，從而制定合理的教學策略，保證課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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