張華英

摘要：舞蹈教育的功能是使青少年在接受舞蹈藝術(shù)美的熏陶中，培養(yǎng)人體美的基本素質(zhì)，提高對形體、節(jié)奏和人文的綜合審美能力。本文主要研究在舞蹈教學(xué)中如何滲透美育的教學(xué)，使其在教與學(xué)中不斷融合、滲透，讓學(xué)生感受到舞蹈的美。

關(guān)鍵詞：舞蹈 教學(xué) 美育教育

中圖分類號：J70-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）08-0131-02

任何藝術(shù)都是表現(xiàn)人類情感的。舞蹈是一種運動的情感藝術(shù)，是人類傳情達意的產(chǎn)物，同時舞蹈教育是一種美育，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀念，在凈化人的心靈，追求內(nèi)在美的氣質(zhì)方面起著其它藝術(shù)都無法替代的作用。作為以身體本體動態(tài)為核心的藝術(shù)，舞蹈同樣是對生活的加工與美化，它那鮮明而有韻味的節(jié)律運動，蘊含著豐富的形式美意味，飽含感情、思想和心愿，反映了一種生活情愫和人文思想，給予我們生活感悟和意識熏陶。每一個生活素材的采擷與加工，每一個主題的構(gòu)思與立意，每一個形式的創(chuàng)造，每一次情感的激發(fā)，都是藝術(shù)家的情感投寄和藝術(shù)表達，都引導(dǎo)著對真、善、美的領(lǐng)悟，提升我們的思想和情感。在哲學(xué)家、美學(xué)家的眼中，舞蹈藝術(shù)已經(jīng)升華為一種生活，甚至是生命的藝術(shù)，而中小學(xué)舞蹈教學(xué)，就是對這一過程的生發(fā)與體驗，這種寓教育于舞蹈形式的美感教育就是舞蹈美育。在舞蹈教學(xué)中，筆者作了以下幾個方面的嘗試。

一、舞蹈教學(xué)中包含三個步驟

（一）審美認(rèn)識能力的培養(yǎng)

舞蹈審美認(rèn)識能力包括對音樂的聽辨能力、舞蹈動作組合的記憶力和形象思維力。學(xué)校音樂教育受到課堂時空的局限，不能進行大部分舞蹈作品的欣賞與感受，最有效的方法便是多讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類情緒不同的舞蹈組合片斷。引導(dǎo)學(xué)生用聽覺對音樂直接感知，通過反復(fù)聆聽可以加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的感悟，增強學(xué)生對音樂的記憶力和聽辨能力，輔之以與之相符的舞蹈動作訓(xùn)練就容易多了。從某種意義上說，舞蹈也是與美術(shù)最有關(guān)聯(lián)的音樂藝術(shù)，帶有更多的形象、形式化意味，這對于通過視覺神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展學(xué)生的形象感悟和思維能力也有極大的幫助。

例如各少數(shù)民族的民族舞片斷，以身體各部分的充分而細(xì)致的運用為特色的新疆舞，其手腕的靈活，步伐的靈巧，昂首、挺胸、立腰的特質(zhì)，充分彰顯了女性婀娜多姿的體態(tài)線條，活潑而優(yōu)美。傣族舞較悠長，動作較講究內(nèi)蘊，身段要求三道彎。作為馬背上民族的蒙古族，其舞蹈則又是一番景象：出于對騎馬生涯的模仿，有步伐繁多、形象生動的“馬步”；出于對情緒情感的表達，則有“硬肩”“揉肩”“笑肩”“聳肩”“碎抖肩”等變式，從而構(gòu)成了蒙古舞蹈柔韌、剛健、彪悍的美質(zhì)，體現(xiàn)了一種“圓形、原線、圓韻”的東方藝術(shù)思維。這樣讓學(xué)生多看各類舞蹈，加深記憶，并加以區(qū)別分辨，最終再發(fā)揮各自的形象思維能力，自創(chuàng)些其它的與音樂與民族要求相適合的舞蹈動作。通過對各類舞蹈感悟力的提高，便可為學(xué)生對舞蹈鑒賞能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）舞蹈審美鑒賞能力的培養(yǎng)

舞蹈鑒賞力是指識別音樂作品的民族風(fēng)格，反映的主題，具有鑒別舞蹈音樂格調(diào)的高低、好壞、難易及欣賞舞蹈的能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析舞蹈作品的民族風(fēng)格、主題、道具與服裝搭配以及應(yīng)達到的動作要求，如規(guī)范不規(guī)范，到位不到位，達到的意境美，能讓人感到一個“新”字，一個“情”字或“奇”字等境地。教學(xué)中應(yīng)有針對性地組織引導(dǎo)和實施。

例如：舞蹈《小溪、江河、大?！穭?chuàng)造性地運用和發(fā)展了中國古典舞蹈中的圓場景，時快時慢，時急時緩，時起時伏的雙腳步態(tài)，表達了水流的形象意味，其塑造出全新的藝術(shù)形象，是有鮮明的藝術(shù)個性和深刻的思想意涵。作者通過人數(shù)、動作的改變，由少到多，由小到大，再配置上相應(yīng)的舞美、燈光背景，使人真實地體驗到水流由小到大演變的過程。情景壯觀很出人意料，但又很真實地反映了它的主題。在動作的精雕細(xì)刻中提取表現(xiàn)方法，在竭慮的分析中布局動靜美景，在水流的豐富中布置急緩節(jié)奏，在水勢的把握中生發(fā)舞姿造型，給人以美、壯、奇、真的感受。

（三）創(chuàng)編舞蹈的能力培養(yǎng)即創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)

這一點必須在上述兩點能力均己達到一定高度、一定層次的情況下方能進行。

舞蹈是以人體動作的審美化觀照、節(jié)奏化處理、意蘊化表達為主要手段，融合了構(gòu)成、造型、音樂、表情等要素，創(chuàng)造形象和表現(xiàn)情感的藝術(shù)樣式。

首先在創(chuàng)編之前得確定舞蹈的類型到底是民族舞、古典舞還是現(xiàn)代舞，然后確定人數(shù)，為舞蹈選定音樂、道具、服裝等。編排的過程既是重點，也是難點。編排時先教習(xí)好參跳者的主體動作，最好是能合一下部分音樂，增強樂感與舞感，個別難合的音樂節(jié)奏單獨拎出來練習(xí)，整個全局的造型及方位變動亦應(yīng)反復(fù)練習(xí)，最后動作與表情的統(tǒng)一也是最關(guān)鍵的一點。如果說好的動作是整個舞蹈的血肉，隊型的轉(zhuǎn)變是舞蹈的骨架，那么表情便是整個舞蹈的靈魂，只有表情豐富，方能使舞蹈顯得生機勃勃，充滿活力，令人神采飛揚，意趣無窮。創(chuàng)編之后，還得學(xué)會自我總結(jié)，善于聽取別人的良好建議，將舞蹈修改得更完美更精彩，最終將成品舞蹈推上舞臺，并在表演后再總結(jié)優(yōu)劣處，便于自身創(chuàng)編能力的不斷提高，更深領(lǐng)悟舞蹈的靈與美，從而由內(nèi)而外地優(yōu)化自身的氣質(zhì)。

舞蹈創(chuàng)作教學(xué)具有難度大、時程長等特點，教學(xué)中可以充分發(fā)揮特長生、小教師的作用，以點帶面地開展，既發(fā)揮了個體學(xué)生地特長，也能促使團體學(xué)習(xí)行為地形成，有利于教學(xué)行為地拓展和延伸，并反饋到課堂教學(xué)。

二、在美化學(xué)生內(nèi)外氣質(zhì)方面的兩大教育影響

（一）內(nèi)在氣質(zhì)的影響

因為要想跳好各個舞蹈動作是必須經(jīng)過各種形體基本功的訓(xùn)練，特別是一些難度大的動作則對舞者的基本功要求更高。俗話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功”，舞蹈是一種肢體語言，它對肢體的軟度要求也是必不可少的，必需經(jīng)過舞者對肢體各方面的磨練，只有能忍受筋骨之苦堅持下來方能達到預(yù)期效果。例如，我們知道芭蕾舞有很好的塑身和提升氣質(zhì)的功能，以芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練來美化身姿、以鋼琴音樂搬走來形成美感共振，難道還有比這更有效而愜意的身心俱塑方式？久而久之亦磨練了舞者的意志。特別是在表演時，他們亦懂得收緊全身的骨肉，將最美最輕松的一面展示給觀眾，內(nèi)蘊著苦痛亦得笑靨如花地表現(xiàn)著歡快音符。

氣質(zhì)是內(nèi)在的，同時也是外顯的，外在的形體表現(xiàn)因為有了內(nèi)在氣質(zhì)的支撐而愈典雅蘊籍。氣質(zhì)的形成更多地來自后天的塑造，這種塑造是在合適的教育、生活、環(huán)境中潛移默化生成的，需要我們積極地把控與引導(dǎo)。更重要的是，氣質(zhì)在生產(chǎn)過程中還會反饋教育與環(huán)境，形成個性化審美物質(zhì)，彌呈珍貴。

（二）外在氣質(zhì)的影響

肢體動作就是舞蹈語言，語言的錘煉有賴于形體基礎(chǔ)鍛煉，練其健美、和諧的發(fā)展，更練其具有情感、思想的表達能力。當(dāng)舞者一抬頭、一提足，就散發(fā)出美感力量時，我們的眼中不見肢體，只見藝術(shù)了！

舞者的形體訓(xùn)練，如把桿組合，它對全身的肢體，胸部、腰部、胯部、臀部、腿部以及手位與腳背，臉部的要求均較高。一個部位做不好都將影響他們的整體動作，要嚴(yán)格要求各個部位的動作就會使得他們個個亭亭玉立，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意自己的每一個動作，感受各種動作的舞蹈美感，這樣就能潛移默化地使學(xué)生形成一種美好的氣質(zhì)。

我國老一輩舞蹈家郭明達先生說：舞蹈活動中可以強身健體、糾正姿態(tài)、調(diào)理肌肉，使動作準(zhǔn)確。在心理方面，舞蹈對適應(yīng)團體活動，接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律有幫助，對個人言行舉止，表情達意有益處。

綜上所述，一個優(yōu)秀的舞蹈作品猶如一篇優(yōu)美的抒情詩，又像一幅絢麗的風(fēng)景畫，更是一種傳承。而藝術(shù)則產(chǎn)生感悟，舞蹈教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的語言、感悟藝術(shù)的意蘊，在形體的塑造中體悟力量之美、節(jié)奏之美、律動之美，生成屬于自己的內(nèi)在氣質(zhì)，進而形成個性化的審美觀念和創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)能力。青少年學(xué)生活潑好動，當(dāng)代學(xué)生更是具有良好的音樂審美基礎(chǔ)，對舞蹈的體驗欲望強烈。初中學(xué)校音樂教學(xué)中合理增設(shè)舞蹈內(nèi)容，著力提升學(xué)生欣賞舞蹈的素養(yǎng)、體驗舞蹈的經(jīng)歷，借助舞蹈塑造自身的形體于氣質(zhì)，享受詩意化的學(xué)校生活，應(yīng)該成為音樂教師的題中立意。

參考文獻：

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[2]張文儒.要重視中小學(xué)音樂教育——兼談美育[J].北方音樂，1981，（07）.