徐曉琴 趙曉

【摘要】臨床護理學是一門基于實踐的學科，需要大量的實踐經(jīng)驗，臨床護理教學中不僅要求教師具有豐富的理論知識儲備，還需要教師具備實踐教學經(jīng)驗和教學技巧，能夠?qū)εR床教學課程進行良好的分工和合作。隨著臨床護理專業(yè)教學制度的不斷發(fā)展和完善，在臨床教學過程中更加重視教師的教學方法，著重不同教師之間的分工與合作。

【關(guān)鍵詞】護理臨床教學；分工；合作

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.8..02

1 前 言

護理學科需要具備豐富的實踐性知識，同時要能夠有熟練的操作技巧和充足的理論儲備。護理臨床教學老師任重道遠，需要將臨床護理要求的基礎(chǔ)理論知識傳達給學生，還要求能夠指導學生在面對不同疾病和病人時能夠做出正確的判斷。因此，在護理臨床教學的過程中，教育人員要重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，并指導他們做好分工合作，保證護理教學的效果。[1]

2 當前我國護理臨床教學現(xiàn)狀

自上世紀八十年代我國高等護理教育恢復以來，護理教育質(zhì)量得到了極大的提高，護生數(shù)目逐年增長。相對來說，護理專業(yè)教師年齡普遍偏小，且存在結(jié)構(gòu)上的問題，臨床帶教老師和學校教學老師之間的分工和協(xié)作一直以來都是護理教學工作中的難點。首先，學校理論老師與臨床帶教老師容易發(fā)生脫節(jié)的問題，即學生無法用到教學老師教授的理論知識去支撐實習過程中遇到的問題，這種情況在近幾年改革中有所改善，但依然存在。[2]在美日等一些發(fā)達國家，臨床護理教學過程中醫(yī)院護士起到輔助的作用，教學老師起主導作用，師生同在病房完成教學內(nèi)容，將理論和實踐很好的結(jié)合在一起，同時老師能夠及時看出學生存在的問題并給予專業(yè)的指導，便于學生進步。學校的老師通過這種形式能夠不與實際病房護理內(nèi)容脫節(jié)，可以教給學生真正有用的護理知識，增加了臨床護理經(jīng)驗。目前我國在護理臨床教學過程中大多數(shù)的院校還是存在明顯的理論不匹配實踐的情況，因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，重視教師之間的合作與分工是十分重要的。[3]

3 提高護理臨床教學分工與合作效率的主要對策

3.1 合理分工合作，明確教師職責

臨床教師和學校教師共同參與護理學生培養(yǎng)，在護理教學中發(fā)揮著重要作用，二者既要能夠各自獨立完成分工內(nèi)容，也需要一定的協(xié)作，共同完成教學目標。學校教學老師往往教學理論知識比較豐富，有詳細的理論體系和知識架構(gòu)，可以把教學重點放在疾病知識的普及和講解、病歷書寫方法、與病人及家屬溝通方法等方面[4]。臨床帶教老師有豐富的教學經(jīng)驗和應急處理經(jīng)驗，每天與各種病人和疾病接觸，也能夠及時掌握臨床中新技術(shù)和新設(shè)備的應用，因此，帶教來說可以主要抓好對學生臨床實踐能力的培養(yǎng)，使學生在實習期間能夠掌握好基本的臨床護理方法并可以熟練操作。這樣兩方的老師能夠互相合作，分工明確，取長補短，更好的完成護理臨床教學工作[5]。

3.2 明確臨床教學目標，制定教學計劃

在護理教學開始之前，要有明確的教學計劃和教學目標，明確學生在經(jīng)過教學之后需要掌握哪些內(nèi)容以及掌握的程度如何。教學目標確定之后，才有了明確的培養(yǎng)和教學方向。在課程開始之前，教學老師和帶教老師之間要進行充分的溝通，教學老師需要前往帶教老師所在的醫(yī)院，對本學期的教學大綱進行討論。注意幾個問題，一個是教學老師和帶教老師的問題，帶教老師介紹實習護理內(nèi)容和要求，教學老師制定相匹配的理論教學計劃來支撐實踐[6]。此外，要明確對學生在臨床學習過程中的要求，以及學生必須要掌握的實踐技能和考核標準。計劃要盡可能的詳細詳盡，最好能夠具體到每一天的實習內(nèi)容以及學生的練習方法。雙方老師根據(jù)教學大綱的內(nèi)容進行實習計劃的討論，這樣雙方老師均能夠?qū)虒W過程有充分的了解，可以按時完成教學大綱的內(nèi)容。

3.3 注意合作交流，及時做好溝通

在教學過程中不可避免的會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如教學速度趕不上教學計劃，教學大綱某部分不合理以及教學進度過快等。對此，需要帶教老師與教學老師及時進行溝通，在了解到目前面臨的困境的同時雙方積極尋求解決方法，保證學生的教學進度正常進行。在實踐過程中，臨床病例選擇是通過雙方老師共同完成的，教學老師有豐富的理論教育經(jīng)驗，能夠從理論上給出選擇指導，帶教老師更加熟悉病人的情況，因此需要雙方老師共同的協(xié)商和合作，從學生本身出發(fā)，選擇適合學生學習的病例，使學生能夠在臨床學習中取得良好的效果。選擇的病例要有一定的典型性，明確診斷，一般來說選擇外科病人中即將進行手術(shù)的案例，這樣更有利于學生在短時間內(nèi)參與到一次手術(shù)的完整護理過程，更有時間教學意義。且學生通過一個星期的學習可以更好的做出護理診斷實施護理措施，這樣也能夠更好的激發(fā)學生的護理積極性，提高教學成果。

4 結(jié)束語

學校教學老師和臨床帶教老師都在護理教學工作中占有不可或缺的位置，二者之間良好的分工合作能夠使得教學工作事半功倍。從教學計劃的制定開始，到考試方式以及考試制度的確定，需要兩方老師之間充分的探討和努力，從而能夠促進護理專業(yè)的學生更好的掌握理論和實踐知識，并培養(yǎng)學生之間互相協(xié)作的意識，提高教學教育質(zhì)量，為醫(yī)院提供更多合格的護理人才。

參考文獻

[1] 白繼榮主編.護理學基礎(chǔ).北京：北京醫(yī)科大學中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社，1997.

[2] 張 媚.護理教師如何改革臨床教學[J].護理雜志（臺灣）.1994，41（2）：32-37.

[3] 錢學賢.現(xiàn)代冠心病治療學[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，1993， 75～80.

本文編輯：李 豆