尹文華

(江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212400)

隨著課程改革的穩(wěn)步實(shí)施，高職院校在大力推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)幾年大膽的摸索和探究，最終形成了一套特色的教學(xué)實(shí)踐。建立以“學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐”教——學(xué)——用相組合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教室里教，實(shí)訓(xùn)室里練，社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)的三位一體的教學(xué)模式，在教師有效的引導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生的自主性，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生自主學(xué)是最重要的學(xué)習(xí)資源，充分利用學(xué)生的差異、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，突現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的功能定位，教師與學(xué)生要相互配合、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。真正體會(huì)到“我的課堂，我做主”的學(xué)習(xí)魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，最終體現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

一、從課堂教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

我校《商務(wù)日語(yǔ)》專業(yè)在2002年創(chuàng)辦，日語(yǔ)專業(yè)是對(duì)零起點(diǎn)的學(xué)生從日語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)開始，作為專業(yè)核心課程的日語(yǔ)聽力和日語(yǔ)口語(yǔ)，就需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，突破以往的單純由老師授課的教學(xué)模式，將教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)作用，建立以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用活潑多樣、易于理解、樂(lè)于接受、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式方法，提高課堂教學(xué)效率，這就針對(duì)日語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(一)營(yíng)造氣氛，重視情感與方法開始

興趣是人對(duì)事物積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會(huì)不知不倦，越學(xué)越愛學(xué)。在日語(yǔ)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維能力。每個(gè)人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的積極性和差異性很大，如果學(xué)生對(duì)日語(yǔ)毫無(wú)興趣，就缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至出現(xiàn)逆反心里，他們也就不愿學(xué)，接著就會(huì)放棄，使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用積極向上的情感感染，建立融洽的師生關(guān)系，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，上課時(shí)，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，只有把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才會(huì)興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生懷著愉快的心情投入學(xué)習(xí)，這樣才能調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，把教室變成他們的活動(dòng)場(chǎng)所，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，師生在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中交往共同發(fā)展。

(二)小組合作學(xué)習(xí)，分組討論，培養(yǎng)自主學(xué)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)言教學(xué)不可忽視“人際交流”，學(xué)生大部分已經(jīng)掌握語(yǔ)言但往往在理解、運(yùn)用及表達(dá)方面有些欠缺，這就是現(xiàn)在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的弊端，所以教師應(yīng)該取締了陳舊的教學(xué)方式，開展小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)，鍛煉學(xué)生日語(yǔ)能力，做到“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”面面俱到，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，多媒體課件，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置不同場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行小組之間的劃分，以競(jìng)賽式為主以情景表演為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交流和討論的方式能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合理運(yùn)用、合理分析綜合的能力，情景表演活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，敢于表達(dá)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并學(xué)會(huì)與人交往的技巧，達(dá)到了寓教于樂(lè)教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐

對(duì)于日語(yǔ)跟其他外語(yǔ)一樣，以語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心，最重要的是語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是傳統(tǒng)日語(yǔ)課堂忽略了這一點(diǎn)，使得學(xué)生的日語(yǔ)知識(shí)掌握極其死板，因而也就無(wú)興趣可談，所以教學(xué)模式要不斷改革，逐步打破過(guò)去傳統(tǒng)的、單一性教學(xué)，通過(guò)多種途徑和方式科學(xué)地、合理地加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，終究要走向社會(huì)，面臨巨大的挑戰(zhàn)，要獲得社會(huì)的認(rèn)同，所以教師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)范圍，給學(xué)生拓展發(fā)展的空間為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，把課堂上的專業(yè)知識(shí)投入到現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中去，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。因

此，我校日語(yǔ)專業(yè)在課堂之外積極開展各種活動(dòng)，讓更多的學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中得到鍛煉，在實(shí)踐中消化所學(xué)知識(shí)，更加自覺(jué)地鞏固自己的日語(yǔ)知識(shí)體系。同時(shí)學(xué)院每年還舉行中日友好大阪和歌山語(yǔ)言學(xué)校交流，(2017年日本平成遣中使青少年友好代表團(tuán)一行來(lái)我院開展文化交流活動(dòng))，開展“中林杯日語(yǔ)演講比賽”，積極參加全國(guó)高職高專日語(yǔ)技能競(jìng)賽，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生而言是十分有利的。教學(xué)要緊密接近社會(huì)，接近實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上下功夫采用各種靈活多變、先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)與校企合作，多與中日合資企業(yè)、外貿(mào)公司等接觸，建立合作項(xiàng)目，尤其是和有用人意向企業(yè)的實(shí)訓(xùn)合作，了解行業(yè)所需人才。學(xué)生利用假期到日資企業(yè)以及派遣學(xué)生到日本學(xué)習(xí)研修，培養(yǎng)潛力的外貿(mào)日語(yǔ)人才。讓學(xué)生在實(shí)踐中找差距、強(qiáng)技能，與人溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在實(shí)踐中提高自身的商務(wù)日語(yǔ)水平大膽創(chuàng)新，在畢業(yè)后零距離上崗。這種建立校企結(jié)合、互惠互利的實(shí)習(xí)基地，這樣的合作既能降低企業(yè)的成本，又使學(xué)生得到了鍛煉培養(yǎng)學(xué)生多技之長(zhǎng)。有部分優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入了日企從事商務(wù)工作，自己在校親身實(shí)踐所學(xué)的技能投入于工作中，均受到用人單位的好評(píng)。高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐性，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，才能使學(xué)科最終成就一批社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。

高職院校日語(yǔ)教學(xué)注入一股新鮮的血液，幫助學(xué)生提高自主、合作，讓學(xué)生勇于實(shí)踐，為日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的就業(yè)以及今后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，走出校園投身于工作中。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

[1]華青.試論泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].大學(xué)教育，2014.12.

[2]仲偉合.高校雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2010.