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漯河食品職業(yè)學院

一、前言

本文采用由Betz和Hackett于1981年根據班杜拉的自我效能感理論提出的擇業(yè)效能感概念，即擇業(yè)效能感是個體對實現(xiàn)與擇業(yè)相關任務所需能力的自我知覺,是自我效能感在擇業(yè)中的體現(xiàn)[1]。

專業(yè)承諾，即大學生認同所學專業(yè)，愿意付出相應努力的積極的態(tài)度和行為[2]。共4個維度，即情感、繼續(xù)、理想及規(guī)范承諾[3]。

擇業(yè)焦慮又稱“就業(yè)焦慮”，是個體因擇業(yè)而產生緊張不安、擔憂和恐懼的情緒體驗并伴隨著的生理和行為改變。

在嚴峻的就業(yè)的新形勢下，研究大學生的擇業(yè)效能感、專業(yè)承諾和擇業(yè)焦慮的關系，可以改善大學生擇業(yè)焦慮情緒，維護他們的心理健康水平，幫助他們順利找到合適的工作。研究三者關系具有現(xiàn)實意義。

本研究在認真分析國內外研究成果的基礎上，提出以下假設:(1)人口學變量在擇業(yè)效能感、專業(yè)承諾與擇業(yè)焦慮存在差異；(2)擇業(yè)效能感和擇業(yè)焦慮存在負相關、和專業(yè)承諾存在正相關；(3)專業(yè)承諾和專業(yè)焦慮存在正相關。

二、研究對象與方法

(一)被試

高校校園招聘現(xiàn)場的畢業(yè)生。

(二)研究工具

大學生擇業(yè)效能感問卷，彭永新和龍立榮編制。大學生專業(yè)承諾問卷，吳蘭花、蓮蓉編制。大學生擇業(yè)焦慮問卷，張玉柱、陳中永編制。

(三)調查方法

隨機找尋畢業(yè)生發(fā)放問卷調查，當場收回。共發(fā)放問卷320份，收回有效問卷287份，有效回收率為89.7%。

(四)統(tǒng)計方法

采用SPSS 17.0軟件包進行數據輸入和分析處理。采用獨立樣本T檢驗，單因素方差分析，皮爾遜相關分析等統(tǒng)計方法。

三、調查結果

表3 學科在擇業(yè)效能感、專業(yè)承諾和擇業(yè)焦慮的差異

表4 生源地在擇業(yè)效能感、專業(yè)承諾和擇業(yè)焦慮的差異

(一)擇業(yè)效能感、專業(yè)承諾和擇業(yè)焦慮的描述性統(tǒng)計

(二)人口學變量在各量表上的差異

表1 性別在擇業(yè)效能感、專業(yè)承諾和擇業(yè)焦慮的差異

*.在0.05水平(雙側)上顯著相關

在擇業(yè)效能感上，男女畢業(yè)生存在顯著性差異，男生得分高于女生。(見表1)

表2 干部經歷在擇業(yè)效能感、專業(yè)承諾和就業(yè)焦慮的差異

在擇業(yè)效能感上，擔任過干部的畢業(yè)生的總分高于沒有擔任過干部的畢業(yè)生。(見表2)

在擇業(yè)效能感上，工科生高于文、理科。在專業(yè)承諾上，各學科顯著差異，理科的擇業(yè)焦慮得分最高，其次是文科、理科。(見表3)

生源地在擇業(yè)效能感上存在顯著性差異縣城的最低，城市的最高，農村位于中間。在專業(yè)承諾上，各項得分中，農村最低。在就業(yè)競爭壓力上差異不顯著。(見表4)

(三)擇業(yè)效能感、專業(yè)承諾和擇業(yè)焦慮間的相關研究

擇業(yè)效能感和擇業(yè)焦慮間存在顯著性的負相關(P=-0.217)；專業(yè)承諾和擇業(yè)焦慮不存在明顯相關性(P=0.043)；擇業(yè)效能感和專業(yè)承諾之間存在明顯正相關(P=0.398)。

四、分析與討論

(一)擇業(yè)效能感的基本特征

在校園招聘背景下，畢業(yè)生的擇業(yè)效能感處于中上水平，說明畢業(yè)生在就業(yè)形勢嚴峻情況下依然能保持樂觀的心態(tài)，自信通過自身能力可以找到一個相對滿意的工作。因此高校要加強對大學生的就業(yè)指導,提高大學生擇業(yè)效能感[4]。

(二)專業(yè)承諾的基本特征

我國大學生專業(yè)承諾整體水平不高,一是由于高考填報志愿缺乏自主性,聽從父母安排造成對所學專業(yè)不感興趣；二是目前我國現(xiàn)有教育體制及教育設施滿足不了學生對專業(yè)的進一步探究,導致專業(yè)學習熱情不高[5]；三是大學生往往將所學專業(yè)與工資福利聯(lián)系起來,結果對一些就業(yè)前景不好的專業(yè)相當排斥。我國大學生基本認同所學專業(yè),愿意承擔相應的責任和義務,就業(yè)難這一社會現(xiàn)實使大學生走出開價虛高的誤區(qū),但也反映出大學生對個人發(fā)展機會的渴望,對職業(yè)前途的復雜心態(tài)以及面臨的就業(yè)窘況。所以要優(yōu)化專業(yè)結構,提高大學生專業(yè)承諾水平。

(三)擇業(yè)焦慮的基本特征

在校園招聘背景下，因就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生普遍存在中高水平的擇業(yè)焦慮，對就業(yè)前景的擔憂得分最高。不樂觀的市場下，公司能夠提供的工作崗位少，且多為基礎性崗位，這與畢業(yè)生的預期有一定差距，致使他們對就業(yè)前景擔憂。應該針對畢業(yè)生的擇業(yè)特殊時期在高校中開展就業(yè)心理咨詢。

(四)擇業(yè)效能感、專業(yè)承諾和擇業(yè)焦慮間的相關性討論

大學生的擇業(yè)過程中，具有較高職業(yè)決策自我效能感的畢業(yè)生，往往體驗到更少的擇業(yè)焦慮；而低自我效能感畢業(yè)生體驗更多的擇業(yè)焦慮；這與以往的研究結論一致[6]。

我們看到專業(yè)承諾的繼續(xù)承諾維度與擇業(yè)焦慮存在顯著正相關。由于就業(yè)形勢嚴峻，崗位提供量較少，畢業(yè)生若仍堅持自己的專業(yè)方向，會感受到更大的壓力和焦慮。在以往文獻中沒有相關研究。

在擇業(yè)過程中，具備高自我效能感的畢業(yè)生對自己有較高的自我評價，相信自己在專業(yè)領域能獲得一番作為，所以高擇業(yè)效能的畢業(yè)生專業(yè)承諾分數較高。

五、本研究的創(chuàng)新與不足

創(chuàng)新之處：一，研究對象更具備針對性；二，研究創(chuàng)新是現(xiàn)實意義較強；三，為大學生就業(yè)或高校就業(yè)指導部門提供理論參考。

不足之處：一，樣本容量??；二，問卷內容各因素沒有更細化討論分析；三，僅對畢業(yè)生擇業(yè)的三個主觀因素進行探究，沒有涉及其它客觀因素；四，統(tǒng)計方法上，可嘗試使用結構方程模型建立各變量之間的路徑模型。

參考文獻：

[1]鄭日昌.擇業(yè)效能感結構的驗證性因素分析[J].心理學報,2002,25(1).

[2]楊云蘇,羅潤生.高師生專業(yè)承諾及其與學習適應性、學習自我效能感的關系[J].中國臨床心理學雜志,2009,17(6).

[3]吳蘭花,連榕.當代大學生專業(yè)承諾與學習風格的研究[J].心理科學,2005,28(4).

[4]趙維燕.醫(yī)學生的專業(yè)承諾與職業(yè)決策自我效能的關系[J].中國健康心理學雜志,2014(11).

[5]于鳳杰.早中期青少年未來規(guī)劃的發(fā)展及其與父母教養(yǎng)行為的關系:行為自主的中介效應[J].心理學報,2013,45(6).

[6]王書寧.大學生職業(yè)期望、專業(yè)承諾和擇業(yè)效能感的關系研究[D].濟寧:曲阜師范學院,2009.