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湖北科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院

本案例講述某高校電子與信息工程學(xué)院針對(duì)普通高校理工類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求，成立專(zhuān)業(yè)興趣小組，并聘請(qǐng)高年級(jí)專(zhuān)業(yè)能力優(yōu)秀的學(xué)生為朋輩教練員，組織和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)科研實(shí)踐活動(dòng)，探索通過(guò)朋輩教練員模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的教學(xué)管理方法，作為適合普通地方高校自身發(fā)展的教學(xué)模式的有益嘗試，在實(shí)際中取得了良好效果。

一、案例描述

根據(jù)對(duì)某高校電子與信息工程學(xué)院學(xué)生教學(xué)滿意度調(diào)查，分別從學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解程度，自身專(zhuān)業(yè)興趣、對(duì)教師整體滿意度、班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣等多個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生的情況，5分為滿分，從表1(如下)結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解程度、專(zhuān)業(yè)興趣較高，其他各項(xiàng)整體狀況良好，其中對(duì)實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià)偏低。

表1

根據(jù)該院連續(xù)3年的教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果分析，學(xué)生對(duì)院部教育教學(xué)方式的改進(jìn)，對(duì)教師的整體滿意度有一定的提升，但仍舊無(wú)法滿足各類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。通過(guò)比較不同年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度，我們發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生專(zhuān)業(yè)滿意度高于大二學(xué)生專(zhuān)業(yè)滿意度。結(jié)果見(jiàn)表2：

表2

結(jié)合表1的分析，說(shuō)明學(xué)生在大一進(jìn)校時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度還是比較高的，但是隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，由于學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，理論強(qiáng)度大，但教學(xué)中提供的實(shí)驗(yàn)操作和科研實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣受挫，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為難以在專(zhuān)業(yè)中找準(zhǔn)自己的定位，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中越來(lái)越放松了對(duì)自己的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力也越來(lái)越不自信，對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度也呈下降趨勢(shì)。

針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，以及本院部教學(xué)條件，探索出一條適合自身發(fā)展的教學(xué)管理模式勢(shì)在必行。電子與信息工程學(xué)院在院部建立由朋輩教練員組織和指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)興趣小組，由在專(zhuān)業(yè)發(fā)展某一細(xì)分領(lǐng)域能力突出的學(xué)生擔(dān)任小組的教練員，組織和帶領(lǐng)有著共同專(zhuān)業(yè)興趣但能力尚較欠缺的學(xué)生組織共同學(xué)習(xí)，相互扶持，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)科研與實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)理工類(lèi)大學(xué)生群體特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際，提出基于專(zhuān)業(yè)興趣小組及朋輩教練員制度的人才培養(yǎng)策略，作為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的教育的有益補(bǔ)充。

二、主要實(shí)施過(guò)程及分析

過(guò)去，學(xué)院有過(guò)由高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹及科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享的傳幫帶活動(dòng)，但基本僅限于對(duì)低年級(jí)全體學(xué)生的集中性經(jīng)驗(yàn)分享講座，如學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐幫幫學(xué)，考研面對(duì)面等。一年兩次的集中分享，顯然不如以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，也難以實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的指導(dǎo)幫扶。而創(chuàng)新性地使用朋輩教練員模式，則使得學(xué)生依據(jù)興趣與目標(biāo)自發(fā)地聚集到一起，根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，利用興趣小組為活動(dòng)平臺(tái)，小范圍的持續(xù)的進(jìn)行幫與學(xué)，既發(fā)揮小組的力量，又能使真正學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)小組實(shí)現(xiàn)更大的能力飛躍，也為自己參與更高水平的競(jìng)賽或?qū)嵺`培養(yǎng)和儲(chǔ)備更高水平的助手和搭檔。

作為適合普通地方高校自身發(fā)展的教學(xué)模式的一種大膽嘗試，基于專(zhuān)業(yè)興趣小組的朋輩教練員教學(xué)管理模式主要實(shí)施過(guò)程如下：

(1)通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽、生涯規(guī)劃大賽等平臺(tái)，選拔出在專(zhuān)業(yè)科研與實(shí)踐領(lǐng)域?qū)嵙ν怀龅母吣昙?jí)優(yōu)秀學(xué)生，向低年級(jí)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)興趣分享會(huì)。通過(guò)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生展示專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、科研與實(shí)踐機(jī)會(huì)以及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際成果，讓低年級(jí)學(xué)生通過(guò)高年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展案例進(jìn)一步了解本專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及科研探索的強(qiáng)烈興趣。

(2)根據(jù)意向調(diào)查，了解學(xué)生的不同興趣、個(gè)性化需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展初步意向，提供專(zhuān)業(yè)興趣小組建議與指導(dǎo)。結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生理性分析專(zhuān)輯的職業(yè)興趣，個(gè)性特征與發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)一步探索自我的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)同好者，選擇或組建適合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展小組。

(3)征集和和選拔出優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行小組管理能力方面的培訓(xùn)，選聘優(yōu)秀學(xué)生為專(zhuān)業(yè)興趣小組的朋輩教練員，小組實(shí)行教練負(fù)責(zé)制。

(4)朋輩教練員通過(guò)組織和管理專(zhuān)業(yè)興趣小組，教練員提供指導(dǎo)和服務(wù)，并開(kāi)展集體學(xué)習(xí)和交流，小組成員共同學(xué)習(xí)，掌握更多的專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能及實(shí)用技能。

(5)定期開(kāi)展交流與展示。既可以展示小組學(xué)習(xí)成果，各小組之間彼此形成競(jìng)爭(zhēng)，小組成員也可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)入新的小組。

(6)院部為各小組提供相應(yīng)資源，如專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，邀請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀人士或知名校友，開(kāi)放相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，選擇小組中優(yōu)秀學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能大賽；定期對(duì)朋輩教練員提供培訓(xùn)和指導(dǎo)等等。

三、實(shí)施效果

大學(xué)低年級(jí)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，參與實(shí)踐或?qū)W術(shù)研究的機(jī)會(huì)很少，缺乏足夠的實(shí)踐鍛煉，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握與鞏固。在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即使少部分獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究探索，但彼此間的交流探討較少，難以產(chǎn)生學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上的碰撞或形成合力，這樣的研究很容易碰壁，半途放棄。

而由高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任朋輩教練員指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)小組，則具有形成學(xué)術(shù)研究合力的條件和平臺(tái)，便于學(xué)生進(jìn)行深入交流與探究，讓低年級(jí)學(xué)生也能品嘗到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而極大地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與信心，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展；優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技則能更加熟練，創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)。這一模式也使得院部專(zhuān)業(yè)教學(xué)與學(xué)生科研工作取得了一定的成果。

在朋輩教練員模式的實(shí)踐中，學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力得到了較大的發(fā)展，2017學(xué)年院部在第十二屆全國(guó)大學(xué)生智能汽車(chē)競(jìng)賽、第四屆“光馳杯”大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)五十三項(xiàng)，在Materials Research Innovations、《電力設(shè)備》、《電子技術(shù)與軟件工程》等期刊中發(fā)表論文六篇，獲批實(shí)用新型專(zhuān)利五項(xiàng)，創(chuàng)辦湖北時(shí)光科技有限公司等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)五家。

四、案例啟示與反思

(1)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)為主，參與實(shí)踐或?qū)W術(shù)研究的機(jī)會(huì)很少，這樣不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握與鞏固?？蒲信c探索中的思路、方法、資源整合方式等能力培養(yǎng)，不能僅僅依靠課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而朋輩中高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與摸索路徑，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言更有指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員既可以在朋輩教練員的指導(dǎo)下減少盲目探索，縮短入門(mén)路徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的科學(xué)性，也可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的不足，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)思路，提高科研效率效果。但朋輩教練員綜合能力長(zhǎng)短不一，這要求我們定期對(duì)朋輩教練員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升朋輩教練員的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式將專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)輻射到更多的學(xué)生身上。

(2)專(zhuān)業(yè)興趣小組自主與管理之間的界限問(wèn)題：如何既能做好管理，又能保持組織活力，有效發(fā)揮小組成員積極性與創(chuàng)新性；如何既能保證小組的組織能力、效果、發(fā)展方向，又能充分發(fā)揮小組的自主性，不打擊學(xué)生的參與熱情，還能給朋輩輔導(dǎo)員展示自我才能的空間，是我們?cè)趯?shí)施朋輩教練員模式時(shí)要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐模式的嘗試與探索中，朋輩教練員模式還有很長(zhǎng)的路要走，如何在實(shí)踐中進(jìn)一步解決其面臨的問(wèn)題，這種模式對(duì)其他院部其他專(zhuān)業(yè)是否有借鑒意義，都有待于學(xué)校和院部投入力量做進(jìn)一步探究和驗(yàn)證，以達(dá)到更好的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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