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中原工學院藝術設計學院

一、結(jié)合實際情況、明確培養(yǎng)目標

中原工學院藝術設計學院動畫專業(yè)，是河南省第一批開設的動畫專業(yè)，2002年以影視動畫專業(yè)方向開始招生，2006年成立專業(yè)，同時擁有800平米的校級試驗示范中心。

動畫專業(yè)是直接與市場經(jīng)濟接軌的應用類學科，在學生培養(yǎng)中不僅引導學生掌握動畫專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識，更要了解和掌握國內(nèi)外動畫行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，對動畫創(chuàng)作前沿能較好地把握。隨著科技的迅猛發(fā)展以及動畫市場的日益繁榮，動畫的制作技術、制作軟件的更新?lián)Q代也是日新月異。我們秉持理論與實踐結(jié)合，科技與人文并重，進一步更好的培養(yǎng)出具備較高文化素養(yǎng)和較強時尚審美能力及原創(chuàng)設計能力的人才，積極開展校企合作，緊密關注行業(yè)動態(tài)，改進授課方式，修訂動畫專業(yè)本科培養(yǎng)計劃，加大對核心課程、實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)合作課程體系的研究。

二、增加創(chuàng)新實踐課程、調(diào)整實踐教學大綱

為了加大實踐教學體系建設力度，進一步培養(yǎng)具有較強的實際操作性和實踐性人才。我們于2016對動畫本科專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了修訂，增加了創(chuàng)新課程，加大了創(chuàng)新技能實踐學時。動畫專業(yè)是專業(yè)性、技術性很強的專業(yè)，要求學生有較強的個人能力和團隊協(xié)作能力，因此在專業(yè)定位和培養(yǎng)目標的制定上，更加注重能力的培養(yǎng)，增強專業(yè)自主性，彰顯專業(yè)特色。要求學生在四年的學習期間，利用課外時間，通過參加科研項目、發(fā)表論文、參加專業(yè)競賽獲獎或展覽、獲得動畫專業(yè)相關專業(yè)資格認證等途徑，完成1個科研學分，以調(diào)動學生自主學習的積極性和獨立解決問題的能力，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

動畫專業(yè)還根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類核心課程有：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、動畫衍生產(chǎn)品設計、移動媒體動畫設計，以促使畢業(yè)生能夠更好的進入社會。

實踐環(huán)節(jié)設置了：動漫衍生產(chǎn)品設計、動畫短片創(chuàng)作、故事漫畫創(chuàng)作、采風實習、插畫、寫生實習、CG技法表現(xiàn)等實踐環(huán)節(jié)課程。主要通過對動漫衍生產(chǎn)品設計、動畫短片創(chuàng)作、插畫、采風實習四門實踐課程改革，在課程現(xiàn)有學時中提取20%，由校外動畫導演與校內(nèi)教師共同教課，引入真實項目，并制定一定的激勵機制，鼓勵學生參與項目的設計與制作。增加企業(yè)介入和企業(yè)導演指導課程，增加一定的行業(yè)標準授課，通過鍛煉學生的獨立控片能力，使學生熟練掌握動畫專業(yè)的制作流程，能夠通過合作完成影片的制作。

圖1 實踐課程體系圖表

三、推進校企聯(lián)合、加大實踐教學改革

在實踐教學環(huán)節(jié)課程上實行工學結(jié)合，三鏈式結(jié)構：即校企合作鏈、課程銜接鏈、課題項目鏈，通過校企聯(lián)合制定合作課程、合作項目，逐漸完善動畫實踐環(huán)節(jié)的改革。

(一)推進校企合作、共建雙創(chuàng)基地

2017年10月，與北京覺拾壹公司共同申請了教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，教學內(nèi)容與課程體系改革項目《以VR技術研發(fā)為導向的數(shù)字影像雙創(chuàng)基地》，擬在雙師培養(yǎng)模式的建立，“雙師型”師資培訓的開展，實訓課程的開發(fā)及實訓指導、實驗中心的共建、未來云課堂的課程開發(fā)等方面展開深度合作。培養(yǎng)計劃針對合作的逐漸展開，也會逐步增改，根據(jù)學科的概念、原理、方法來逐步完整教學體系。著力研究學科研究方法及企業(yè)評價體系，明確校企合作中雙方的責任，明確哪些是學校解決的問題，哪些是企業(yè)解決的問題。

(二)加大校企合作、建立課程銜接

對2016年培養(yǎng)計劃中動漫衍生產(chǎn)品設計、動畫短片創(chuàng)作、插畫、采風實習四門實踐課程進行了大膽改革。我專業(yè)分別于北京完美動力、北京覺拾壹、鄭州市軒明數(shù)碼有限公司、鄭州幻藝動漫設計有限公司等公司開展校企合作課程周。按照企業(yè)動畫制作的流程順序來安排課程體系，以企業(yè)項目為先導推進“學徒制”工作室培養(yǎng)模式，研究動畫企業(yè)適合動畫本科教育的就業(yè)崗位，研究課程的獨立性和聯(lián)系性，使實踐課程體系更加科學。

2016、2017連續(xù)兩年，我院動畫系與北京覺拾壹開展的VR動畫課程產(chǎn)學合作實訓營進行了第二次合作課程周，動畫系2014、2015級98名同學參與了實踐周的教學。課程周根據(jù)實踐課程動畫短片創(chuàng)作的教學大綱要求，提前和企業(yè)對接了實戰(zhàn)項目，并制作了為期十天的課程大綱，截取了商業(yè)項目的十天工作量進行實際演練，每天在課程的當天都要進行過程提交及展示，巨大的壓力和超快的進度令學生疲憊不已，行業(yè)標準的嚴格也使學生感受到了工作的艱辛，十天的時間讓學生基本了解和掌握行業(yè)標準，將所學的專業(yè)知識與社會市場實戰(zhàn)相結(jié)合。

合作課程周打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式而是在校內(nèi)學生創(chuàng)新設計中心，邊講授、邊訓練。學生能夠在學習理論知識的同時對未來職業(yè)建立系統(tǒng)性地規(guī)劃，這對于學生

未來的就業(yè)有很大的幫助。學生在教中學，在學中做，為學生提供企業(yè)真實項目案例作為崗位訓練，動畫制作標準及制作時間，使學生應用所學知識的同時，能真實地感受到企業(yè)文化和職場壓力，做到課程教學與崗位培訓無縫對接。

(三)開展校企共贏、開展項目合作

在2009級至2016級的插畫實踐課期間，開展企業(yè)命題式合作，以實際命題和實際制作為目的，對方案被采納的學生提供資金獎勵，并全額支持設計經(jīng)費，在設計過程中，步驟和方案在企業(yè)導師和任課教師的共同指導下完成，接受企業(yè)的監(jiān)督。例(1)：2011年與中原區(qū)檢察院未檢科進行合作，繪制未成年人保護法系列宣傳插畫，并被采用印刷成畫冊。例(2)：2013年為信陽南灣湖旅游區(qū)設計吉祥物及表情包，學生作品“灣妹”及系列表情包被甲方錄用并進行廣泛推廣。例(3)：2015年與河南省團委新媒體宣傳部合作，制作完成“團萌”共青團宣傳MG動畫中的角色設計，在省團委網(wǎng)站上進行播放。學生在接觸真實課題項目之后，服務意識明顯提高，在有限的時間內(nèi)，發(fā)揮了最大的能力，努力達到客戶的要求，也熟悉了行業(yè)制作標準。

通過以上對創(chuàng)新實踐課程系列化改革及企業(yè)合作課程設置，讓課程的評價體系得以改變，由以往老師決定、訓練性的教學內(nèi)容，變?yōu)橛善髽I(yè)的實際動畫項目為課程的結(jié)課內(nèi)容和評價內(nèi)容。同時由于對實踐課程的內(nèi)容設置進行了大膽創(chuàng)新的調(diào)整，形成了校企合作三鏈式系統(tǒng)的設置與實踐課程模塊，保證了產(chǎn)學研的高轉(zhuǎn)化率，同時把所教、所學與行業(yè)標準緊密的聯(lián)系起來，既提高學生的創(chuàng)新實踐能力和工作能力，又使學生增強了團隊意識、明確行業(yè)標準。

參考文獻：

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[3]王冀中.動畫產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營系統(tǒng)論[M].北京:中國傳媒大學出版社,2011.