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大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h2>

首先，考察日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用動(dòng)詞テ形一詞句表達(dá)“命令”這一意圖時(shí)的句末語(yǔ)調(diào)特征。其次，考察日語(yǔ)學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者在句末“テ的時(shí)間占有率”和“テ的下降度”這兩方面是否存在差別。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本文以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)20名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生(組1)、20名大學(xué)三年級(jí)學(xué)生(組2)、20名研究生一年級(jí)的學(xué)生(組3)以及5名出生在東京的日語(yǔ)母語(yǔ)者(組4)共65人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

為了能夠提取音聲曲線，本文選取有聲詞“見(jiàn)る”做為此次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)，并設(shè)立以下對(duì)話場(chǎng)景，做為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、錄音方法

首先為60名學(xué)習(xí)者講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在確定實(shí)驗(yàn)者完全理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，在安靜的環(huán)境下，使用SUGI進(jìn)行錄音。并且，發(fā)話語(yǔ)調(diào)由實(shí)驗(yàn)者自行判斷。

五、分析方法

本文采用土岐(1990)的句末語(yǔ)調(diào)特征的分析方法，即分析文末 “テ”的“上升比率”、“時(shí)間占有率”和“下降度”這三個(gè)變量。具體說(shuō)來(lái)，首先使用SUGI這一語(yǔ)音軟件提取出音聲曲線的相關(guān)數(shù)值，并計(jì)算出以上三個(gè)變量的具體數(shù)值。而后根據(jù)“テ的上升比率”這一變量判斷出實(shí)驗(yàn)者的音聲曲線類型。土岐(1990)提出“テ的上升比率”>1為上升調(diào)、<1為下降調(diào)、=1為平坦調(diào)。最后進(jìn)行F檢定考察在“テ的時(shí)間占有率”和“下降度”這兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)者各年級(jí)之間以及與母語(yǔ)者之間是否存在差異。將置信區(qū)間設(shè)為5%，當(dāng)差值概率P值<0.05時(shí)表示兩樣本之間存在明顯差異，P>0.05時(shí)則不存在差異。

六、實(shí)驗(yàn)者語(yǔ)調(diào)類型統(tǒng)計(jì)

表1

命令

意圖下動(dòng)詞

形

一詞句的句末語(yǔ)調(diào)類型

根據(jù)表1可以看出組4的日語(yǔ)母語(yǔ)者在使用動(dòng)詞テ形一詞句表達(dá)“命令”這一意圖時(shí)，通常使用下降調(diào)，而中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者除了下降調(diào)以外還有少部分人使用了平坦調(diào)以及上升調(diào)。其中，大學(xué)二年級(jí)以及三年級(jí)的學(xué)習(xí)者使用上升調(diào)的人數(shù)均為10%,研究生一年級(jí)的學(xué)習(xí)者使用上升調(diào)的人數(shù)雖減少，但使用平坦調(diào)的人數(shù)增多。由此可以得出，隨著學(xué)習(xí)者年級(jí)的增長(zhǎng)使用上升調(diào)的人數(shù)減少，但使用平坦調(diào)的人數(shù)增加。

七、日語(yǔ)學(xué)習(xí)者與日語(yǔ)母語(yǔ)者之間的語(yǔ)調(diào)特征的差異考察

使用F鑒定就關(guān)于動(dòng)詞テ形一詞句的句末“テ的時(shí)間占有率”和“テ的下降度”這兩方面，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者與日語(yǔ)母語(yǔ)者之間是否存在差異性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。以下為F檢定的結(jié)果：

動(dòng)詞テ形一詞句的句末“テ的下降度”： P(大學(xué)二年級(jí)和母語(yǔ)者)=0.0472<0.05、 P(大學(xué)三年級(jí)和母語(yǔ)者)=0.4268>0.05、P(研究生一年級(jí)和母語(yǔ)者)=0.9130>0.05除了大學(xué)二年級(jí)和母語(yǔ)者的P值小于0.05，其余兩組P值均在0.05以上，因而得出，大學(xué)二年級(jí)和母語(yǔ)者存在較大差異，而其余學(xué)習(xí)者均與母語(yǔ)者相似。

動(dòng)詞テ形一詞句的句末“テ的時(shí)間占有率”：P(大學(xué)二年級(jí)和母語(yǔ)者)=0.9996>0.05、 P(大學(xué)三年級(jí)和母語(yǔ)者)=0.9988>0.05、P(研究生一年級(jí)和母語(yǔ)者)=0.9947>0.05即各組P值均在0.05以上。

各組學(xué)習(xí)者在“テ的時(shí)間占有率”方面與母語(yǔ)者相似。

八、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)音聲實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)分析得出，在使用動(dòng)詞テ形一詞句表達(dá)“命令”這一意圖時(shí)，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者中存在與母語(yǔ)者不同的語(yǔ)調(diào)類型，且隨年級(jí)的增加而減少。日語(yǔ)學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者之間，除大二年級(jí)與母語(yǔ)者在“テ的下降度”方面存在較大差異，其余各組學(xué)習(xí)者在“テ的時(shí)間占有率”與“テ的下降度”方面均是相似的。

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[1] 三木理. 2007.「これじゃない」の発話意図とイントネーション : ピッチパターンの分析(第314回研究例會(huì)発表要旨) [C].音聲研究.日本音聲學(xué)會(huì).

[2] 山田孝雄.1936.日本文法學(xué)概論[M]. 寶文館.

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