曾利豐

時代在進步，科技在發(fā)展，課程改革在深入，教師教學(xué)觀念沒有理由不更新。作為一名一線教師，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們在沒有接觸或剛剛學(xué)習(xí)科學(xué)之初都表示對科學(xué)這門課程有著極大的好奇和興趣，因為他們認(rèn)為科學(xué)課很好玩。許多老師也表示科學(xué)課程在小學(xué)階段只是考察科目，不計入考核，科學(xué)老師的教學(xué)工作應(yīng)該很輕松。其實自2001年啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，隨著新課程改革的發(fā)展與層層深入，小學(xué)科學(xué)課程的定位越來越清晰。小學(xué)科學(xué)課是以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。新課標(biāo)中明確規(guī)定：小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)積極鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究，通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。這樣一來科學(xué)課堂就不僅僅是“玩”，科學(xué)老師的教學(xué)工作應(yīng)該也不那么輕松了。這就要求我們科學(xué)教師積極的思考，在學(xué)生不配合、諸多老師不理解的情況下，如何讓科學(xué)課堂發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使我們的教學(xué)達到它應(yīng)有的效果。

在日常的科學(xué)教學(xué)中，我通過對學(xué)生使用諸多激勵性的評價這一渠道，使我的課堂教學(xué)達到它應(yīng)有的效果，從而實現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)科學(xué)課堂所要求的教學(xué)目標(biāo)。本文就這方面的做法作如下闡述。

一、科學(xué)教師要有一雙慧眼，善于“捕捉”學(xué)生的閃光點巧妙及時地進行評價

有人曾說：世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，其實每一個學(xué)生都有他的閃光點，關(guān)鍵是我們做教師的要有一雙慧眼，善于“捕捉”學(xué)生的閃光點巧妙及時地進行評價，就像一場及時雨，滋潤著茁壯成長的幼苗。這要求教師要有一顆寬容的心，懂得學(xué)生是發(fā)展中的人，應(yīng)該更多地看到學(xué)生的可取之處，而不是挑剔、刻薄地要求學(xué)生盡善盡美。如果一個學(xué)生經(jīng)常得到一些積極的提示，肯定的贊揚，那么他將會增強信心，在潛意識里肯定自己，從而感受到喜悅和自尊，在科學(xué)學(xué)習(xí)中邁向更多的未知領(lǐng)域。

二、教師“語言”激勵評價有著無窮的魅力

中華文化上下五千年，博大精深、源遠流長。語言交流是我們?nèi)粘＝涣鞯闹匾M成部分，在課堂教學(xué)中，語言更是起著去足輕重的作用。課堂中一句簡單的“你真棒”，“老師非常喜歡你”，“你的想法很獨特”，“你的課外知識真豐富”，“你很善于思考”等等，都能拉近學(xué)生和老師之間的距離，增強親切感。就算當(dāng)時學(xué)生在發(fā)言時出現(xiàn)困難，教師的一句“我想你一定在思考，大家再給他一點時間，好嗎？”這樣不僅使學(xué)生確立學(xué)習(xí)的信心，保護了學(xué)生的自尊心，還使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。

另外教師評價的語言要富于變化，不能一成不變，如：“好”、“好極了”，久而久之，這種評價就不會對學(xué)生形成任何的激勵作用，甚至是一種多余。為什么不把學(xué)生的“好”具體化呢？如："你的回答真精彩！""太好了，聰明的阿凡提都快比不過你。""老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！""說得真不錯（真了不起）""回答得真好！非常有創(chuàng)造性！"

教師的體態(tài)“語言”同樣能使學(xué)生體驗成功，它傳遞著豐富的信息。如：點頭表示同意、贊同、肯定；側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽、感興趣……。教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心靈的深處?！彼?，教學(xué)中對學(xué)生激勵性評價，要具有真情實感，讓學(xué)生真正體驗到成功之樂，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)如此。當(dāng)他們面對簡單的問題勇敢地站起來，并回答正確時，邊側(cè)頭傾聽邊點頭邊說：“今天你真了不起，能有這么大的進步，老師感到非常高興?！边@樣評價學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們內(nèi)心的激動是可想而知的，而這種激動是來源于老師真情的評價，從中體驗到成功的樂趣。因此，教師不但善于捕捉學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點，及時鼓勵他們在原有基礎(chǔ)上有所進步，而且還要全面關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的各種心理需求。教學(xué)中給予他們適當(dāng)?shù)募钚栽u價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生獲得自主探究的動力源，強化積極主動學(xué)習(xí)的意識。

三、教師的評價的多樣性

小學(xué)階段的孩子，是挺容易滿足的。課堂中一個小小的表揚，一個微笑都能讓他們興奮不已?？茖W(xué)教師不僅可以用語言，也可以通過愛撫、傳遞微笑、耐心等待、物質(zhì)獎勵等各種各樣的激勵手段，只有在教學(xué)中巧妙運用各種各樣激勵的手段，學(xué)生才能暢所欲言、興趣盎然，課堂教學(xué)才有情有趣、耐人尋味。如：教師聽到學(xué)生的發(fā)言有時微笑，有時點頭贊許，聽到滿意處走到學(xué)生面前拍拍學(xué)生的頭，在學(xué)生精心畫的圖上方畫一顆“☆”，毫不吝嗇地翹起大拇指，衷心地說一句“謝謝”……這些做法是自然流露的，體現(xiàn)的是對學(xué)生的人文關(guān)懷。

四、科學(xué)教師激勵性評價應(yīng)科學(xué)、合理、適度

教師科學(xué)的、合理的、適度的激勵性評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，催化學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生的學(xué)習(xí)裝上助推器，為學(xué)生一步步走向成功提供了不竭的動力。

科學(xué)課本身的特點決定了它的靈魂就在于探究，在探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。作為新時代的科學(xué)教師要適應(yīng)時代的要求，不斷更新自己的教學(xué)觀念，善于運用一些激勵性的評價和語言把更多的時間和自主性交還到學(xué)生的手中。讓激勵性評價成為小學(xué)生科學(xué)探究的動力源；讓我們的學(xué)生在更加融洽的環(huán)境中進行有效學(xué)習(xí)和探索；讓科學(xué)課的靈魂——“探究與發(fā)現(xiàn)”得到更好的體現(xiàn)。