于格 盧曉靈 王玉嬌

摘 要：采用“攻擊性人格特征量表”對(duì)貴州省580名少數(shù)民族中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：少數(shù)民族中學(xué)生的攻擊性在性別、學(xué)段、來源地、是否留守等人口學(xué)變量上存在一定差異；少數(shù)民族中學(xué)生的攻擊性干預(yù)應(yīng)從不同性別區(qū)別對(duì)待、培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高合作意識(shí)和能力、開設(shè)心理健康教育課程等方面入手。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；中學(xué)生；攻擊性

攻擊性是社會(huì)心理學(xué)中的重要概念，表現(xiàn)為個(gè)體針對(duì)他人有意做出的身體傷害和心理傷害，一方能夠覺知到自身的傷害意圖，另一方也有試圖逃避傷害的趨向（南曉薇等，2014）。本文旨在研究貴州少數(shù)民族中學(xué)生的攻擊性概況，并為心理健康輔導(dǎo)和攻擊性干預(yù)提供建議。

一、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象。

選取貴州省7所學(xué)校的580名少數(shù)民族中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷544份，有效回收率為93.79%。其中，男生152人，女生282人，初中生217人，高中生327人，城市學(xué)生150人，農(nóng)村學(xué)生191人，留守學(xué)生147人，非留守學(xué)生383人，獨(dú)生學(xué)生59人，非獨(dú)生學(xué)生468人。

2.研究工具。

攻擊性人格特征量表（王聲湧和林漢生，2007），共有5個(gè)維度，分別是身體攻擊、言語攻擊、憤怒、敵意和指向自我的攻擊性。

二、研究結(jié)果

貴州少數(shù)民族中學(xué)生攻擊性各維度及總分的組間對(duì)比見表1。

性別方面，向自我的攻擊性得分和外顯攻擊性總分沒有顯著差異，但男生的身體攻擊、言語攻擊得分顯著高于女生，女生的憤怒、敵意得分顯著高于男生。高中生的身體攻擊得分顯著高于初中生，農(nóng)村學(xué)生的身體攻擊、指向自我的攻擊性得分顯著高于城市學(xué)生，留守學(xué)生的指向自我的攻擊性顯著高于非留守學(xué)生。

三、討論

1.貴州少數(shù)民族中學(xué)生攻擊性與合作、競(jìng)爭(zhēng)人格傾向概況。

少數(shù)民族中學(xué)生群體中，男生具有更高水平的身體攻擊、言語攻擊，女生具有更高水平的憤怒、敵意。以往關(guān)于攻擊性性別差異的研究尚未得出較為一致的結(jié)論，有研究發(fā)現(xiàn)，男性的攻擊性高于女性（哈麗娜等，2016），也有研究者提出，性別差異的實(shí)質(zhì)可能是男性與女性采用的攻擊形式不同，從而導(dǎo)致外部表現(xiàn)的差異（張林和吳曉燕，2011），本研究的調(diào)查結(jié)果更大程度上支持了后一種觀點(diǎn)。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族高中生的身體攻擊高于初中生，但總體外顯攻擊性和其他維度未發(fā)現(xiàn)顯著差別。在成年期之前，個(gè)體攻擊性發(fā)展的一個(gè)高峰期出現(xiàn)在青春期，個(gè)體出于叛逆時(shí)期，內(nèi)心較為敏感和動(dòng)蕩，易受到外界的影響，并表現(xiàn)出過激的行為，如嚴(yán)重的攻擊行為和暴力行為。本研究?jī)H發(fā)現(xiàn)身體攻擊隨著年級(jí)增高而增長(zhǎng)，部分支持了以往研究的結(jié)論。

調(diào)查結(jié)果顯示，來源地方面，少數(shù)民族中學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生的身體攻擊和指向自我的攻擊性顯著高于城市學(xué)生，但總體攻擊性沒有顯著差別。以往研究也發(fā)現(xiàn)外顯攻擊性的來源地差異并不顯著，但在個(gè)別因子上存在差異，如哈麗娜等（2016）發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的敵意或敵對(duì)水平高于城市學(xué)生。

研究發(fā)現(xiàn)，留守學(xué)生和非留守學(xué)生在總體外顯攻擊性和競(jìng)爭(zhēng)人格傾向上沒有顯著差異，但留守學(xué)生具有更高的指向自我的攻擊性，對(duì)自我的接納水平較低。這表明，留守學(xué)生對(duì)自我的不接納水平也更高。以往研究者的各類實(shí)證調(diào)查已經(jīng)揭示了，留守學(xué)生作為一個(gè)較為特殊的弱勢(shì)群體，攻擊性顯著高于普通學(xué)生（趙蘭等，2011）。這可能是由于留守家庭中，父母長(zhǎng)期在外打工，與孩子的相聚時(shí)光較少，親子關(guān)系疏離，個(gè)體缺乏與父母的言語溝通和情感交流，安全感較低，這種狀況對(duì)處于發(fā)展關(guān)鍵期的中學(xué)生有著許多消極的影響，如容易出現(xiàn)心理和行為問題，性格趨于內(nèi)向、沖動(dòng)、攻擊等。以往研究也指出，和諧的家庭關(guān)系和及時(shí)的社會(huì)支持能夠影響留守學(xué)生的攻擊性行為，通過增加對(duì)留守學(xué)生的社會(huì)支持資源，讓他們更多的感受到來自于家庭和學(xué)校的關(guān)愛，能夠有效降低攻擊性（趙蘭等，2011）。

2.貴州少數(shù)民族中學(xué)生的攻擊性干預(yù)建議。

攻擊性的干預(yù)應(yīng)從多方面做起，結(jié)合本研究結(jié)果和前人的思考，對(duì)少數(shù)民族中學(xué)生的攻擊性干預(yù)提出以下建議。

第一，攻擊性干預(yù)要考慮性別差異，區(qū)別對(duì)待。男生的干預(yù)重點(diǎn)應(yīng)放在直接的身體攻擊上，如打架、斗毆等暴力行為，而女生的干預(yù)則應(yīng)注重情緒調(diào)適，引導(dǎo)女生進(jìn)行負(fù)性情緒的疏導(dǎo)和宣泄。

第二，通過團(tuán)體活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。學(xué)校教育中，需大力倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)“共贏”的意識(shí)，并通過相關(guān)課程或校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的益處和優(yōu)勢(shì)，不斷提高合作意識(shí)和溝通技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈麗娜，王靈靈，戴秀英，等.寧夏大學(xué)生攻擊行為與心理健康及社會(huì)支持的相關(guān)性[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2016，37（2）：233-235+238.

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[4]張林，吳曉燕.中學(xué)生攻擊性行為的注意偏向與沖動(dòng)控制特征[J].心理學(xué)探新，2011，31（2）：128-132.

[5]趙蘭，唐娟，李科生.留守未成年犯攻擊性與社會(huì)支持、家庭親密度和適應(yīng)性的相關(guān)研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2011，19（6）：790-791.

作者簡(jiǎn)介：

于格（1987-），女，山東煙臺(tái)人，六盤水師范學(xué)院副教授，主要從事心理健康、攻擊性研究。