周云仙

摘要：在地理中考復(fù)習(xí)中，為達(dá)到最佳的考試效果，必須采用恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，確立正確的復(fù)習(xí)策略，復(fù)習(xí)得法，提綱挈領(lǐng)，搭建網(wǎng)絡(luò)，化難為易，輔予規(guī)范訓(xùn)練和熱點(diǎn)掃描，促成高效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：地理；復(fù)習(xí)沖刺；策略

由于中考考試制度的革新，地理雖納入中考，但占分太低，在當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想的大環(huán)境下，地理學(xué)科被邊緣化，備受冷落。地理在許多學(xué)生心目中一直是“小三科”，認(rèn)定“六十分萬(wàn)歲”，家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生普遍興致缺缺。如何在短短的兩三周搞好復(fù)習(xí)沖刺，最大限度地提高成績(jī)呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得可以嘗試從以下方面做起：

一、回歸教材，把“厚書變薄”

復(fù)習(xí)的最后階段，需要回歸教材，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。但此時(shí)看教材一定要注意把“厚書變薄”，即多歸納提煉，用簡(jiǎn)潔的文字概括重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于世界地理和中國(guó)地理總論來說，把“厚書變薄”就是把握地理事物的分布規(guī)律和基本原理；而對(duì)于區(qū)域地理來說，就是歸納區(qū)域地理的典型特征。例如，大洲的復(fù)習(xí)中，我分別用四個(gè)字來概括亞、歐、非三洲的典型特征，亞洲：“大、雜、陸、季”；歐洲：“平、白、富、海”；非洲：“高、黑、窮、熱”。既突出了區(qū)域特征，大大減輕記憶負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生覺得耳目一新，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。世界人口的分布則簡(jiǎn)記為“三密四疏”，“三密”濃縮為“美東歐西亞東南”。國(guó)家部分的復(fù)習(xí)中，俄羅斯用“高（緯度）、大（面積）、冷（氣候）、重（工業(yè)）”四個(gè)字概括。澳大利亞則用“綿羊小麥煤鐵多，兩獨(dú)三地人東南”來總結(jié)。

把“厚書變薄”的重要方法是圖文結(jié)合，選擇好空白底圖或是自己勾畫的簡(jiǎn)圖，把重要的內(nèi)容落實(shí)到圖上，以中國(guó)地理中的重要分界線為例，可以在中國(guó)輪廓圖上幾筆逐一畫出，邊講邊畫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察辨識(shí)（如圖1所示）。其中a為400mm等降水量線，與b季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界線（還相當(dāng)于農(nóng)業(yè)中農(nóng)耕區(qū)和牧區(qū)的分界線）基本一致，c是二、三級(jí)階梯分界線，d是人口分界線（黑河—騰沖），e為秦嶺—淮河一線（相當(dāng)于1月0℃等溫線、800mm等降水量線、南方和北方分界、水田和旱地分界、亞熱帶季風(fēng)與溫帶季風(fēng)的分界、長(zhǎng)江和黃河的分水嶺、河流有無結(jié)冰期的分界）；f是一、二級(jí)階梯分界（大致與青藏高原邊緣線一致，還相當(dāng)于青藏地區(qū)與其它三區(qū)的分界）。對(duì)于同類的、比較容易混淆的知識(shí)，這是最行之有效的方法。

把“厚書變薄”之后還要努力讓知識(shí)做到“骨感而豐滿”，即以某個(gè)關(guān)鍵詞為中心，把相關(guān)內(nèi)容展開。該洲國(guó)家從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上來說多為哪類國(guó)家？歐洲通過這四個(gè)字的擴(kuò)展，把歐洲的地理位置、地形、氣候等自然環(huán)境和居民、經(jīng)濟(jì)等人文地理的關(guān)系有機(jī)地串聯(lián)起來復(fù)習(xí)了一遍。如果能回憶起來，說明這部分知識(shí)掌握了，回憶不起來，就及時(shí)查閱相應(yīng)的內(nèi)容和地圖，立即進(jìn)行鞏固。

二、廣泛聯(lián)系，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)階段，有些工具性的知識(shí)可以作為載體，串聯(lián)起更多的知識(shí)點(diǎn)，這也是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型。常見的可以作為其它知識(shí)的載體的有經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖、地球公轉(zhuǎn)圖等。

例如等高線地形圖可以與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系。以圖2福建某地等高線圖為例，可以與氣候聯(lián)系，計(jì)算山頂與山腳的氣溫差異，判別當(dāng)?shù)氐慕邓械募竟?jié)及盛行風(fēng)向；與河流聯(lián)系，判斷河流的流向和筑壩工程選址；與農(nóng)業(yè)聯(lián)系，判別CD兩處哪處更適合修筑梯田，說出當(dāng)?shù)剡m合種植的糧食作物、耕作制度等；與比例尺、方向等要素聯(lián)系，量算從甲到乙修建的纜車路線長(zhǎng)度，判別王村在李村的方位，再聯(lián)系聚落，判別①②兩地哪處更容易形成聚落等等。這樣，利用等高線地形圖，不僅可以復(fù)習(xí)等高線地形圖基礎(chǔ)知識(shí)，還可以用等高線地形圖串聯(lián)起其他知識(shí)點(diǎn)。

另外，復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，要認(rèn)真理解各區(qū)域主導(dǎo)因素和地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系和相互影響，相互制約的關(guān)系，以邏輯聯(lián)系串聯(lián)起來。

三、規(guī)范練習(xí)，多角度思考，舉一反三，提高應(yīng)試能力

練習(xí)是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們所學(xué)的原理是否正真掌握，會(huì)不會(huì)運(yùn)用，需要一定量的練習(xí)來驗(yàn)證，而讀圖分析能力的培養(yǎng)更需要練習(xí)，這是考試當(dāng)中的一個(gè)重頭戲。練習(xí)有兩種主要形式：一種是專題訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練，需要教師精選典例或全真模擬卷進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)，并把相關(guān)的考點(diǎn)問題拓展疊加在一起，同時(shí)注意做題方法的總結(jié)，努力讓學(xué)生做到練一題，會(huì)一類，掌握做題的方法和技巧，以達(dá)到觸類旁通，提升能力。精選的地圖分兩類，第一類為基礎(chǔ)圖：比如世界地形圖、世界政區(qū)圖、世界氣候分布圖，中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖等。第二類為專題地圖：比如東南亞圖、巴西圖、長(zhǎng)江水系圖、中國(guó)人口分布圖等，需要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容選擇組合，還要教師花功夫進(jìn)行組合疊加。因此，練習(xí)后，不要讓學(xué)生機(jī)械地去記住題目的答案，而應(yīng)該體會(huì)為什么是這樣的答案，自己所做的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案差異在哪兒，自己有哪些遺漏，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，總結(jié)反思。只有在自己深入思考的基礎(chǔ)上，通過一定量的練習(xí)，以及練習(xí)之后的反思，能力才會(huì)逐步培養(yǎng)起來。

四、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用

熱點(diǎn)問題所涉及的知識(shí)點(diǎn)多通過教材體系呈現(xiàn)出來，往往是在新的指導(dǎo)思想下及時(shí)組織舊知識(shí)解決新問題，體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓我們的學(xué)習(xí)更接地氣，更有意義。以2016年中考備考為例，教師需要重點(diǎn)關(guān)注“南海問題”，“巴西里約夏季奧運(yùn)會(huì)”、“中東局勢(shì)”、“一帶一路”、“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”、“極地科考”、“克拉運(yùn)河”等，在復(fù)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，適時(shí)、適度引入，讓學(xué)生有所了解，把課堂與社會(huì)、生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

總之，在考前的沖刺階段，除了強(qiáng)化記憶，掌握過硬的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系整合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)，再通過專項(xiàng)訓(xùn)練，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，規(guī)范答題技巧，掌握解題策略，并輔以熱點(diǎn)備戰(zhàn)，一定能夠提升能力，輕松應(yīng)考。

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