路兵兵

長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校 吉林省長(zhǎng)春市 130000

1 思想政治教育進(jìn)課堂的背景及意義

2014年習(xí)近平總書(shū)記在第二十三次全國(guó)高校黨建工作會(huì)議中指出，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程。[1]2016年，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議的講話(huà)中指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人。[2]作為大專(zhuān)校專(zhuān)業(yè)課教師，仍要以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為主，在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，穿插思政教育來(lái)輔助主流的思政教育課，以期待對(duì)學(xué)生的思想行為能有所影響。本文以目前的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，將思想政治內(nèi)容融入課堂。

2 思政教育進(jìn)課堂研究現(xiàn)狀

目前高校工作者一方面從輔導(dǎo)員及班主任的角度，探討了主要思政進(jìn)課堂的任務(wù)與途徑。[3]另一方面，通過(guò)對(duì)思想政治理論課創(chuàng)新育人進(jìn)行實(shí)踐探索，實(shí)施思想政治理論課互助合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)方案； 堅(jiān)持課堂教學(xué)與學(xué)生需要、專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)行“雙對(duì)接”教學(xué)設(shè)計(jì)； 推動(dòng)思想政治理論教育課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，形成“三大課堂”聯(lián)動(dòng)； 堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合，注重融合文化資源，推進(jìn)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)課堂等。[4]文章對(duì)大學(xué)生對(duì)廉政意識(shí)、廉政觀念，以及廉政文化在思政中的融入情況進(jìn)行了分析，并進(jìn)行對(duì)策研究。[5-6]綜上所述，可見(jiàn)關(guān)于專(zhuān)業(yè)課中如何貫穿思政教育的研究相對(duì)較少，本文展開(kāi)如何將思政內(nèi)容引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)將思想政治工作貫穿教育教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人。

3 如何將思想政治教育引入課堂

3.1 目前教學(xué)方法

我所教的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)多采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的流程式教學(xué)，即中德SGAVE教學(xué)方法。以“電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向報(bào)警燈點(diǎn)亮”為例說(shuō)明教學(xué)流程。課堂開(kāi)始先引入客戶(hù)委托，引導(dǎo)學(xué)生找出此問(wèn)題的關(guān)鍵詞，以三個(gè)關(guān)鍵詞為核心將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化為多個(gè)知識(shí)性問(wèn)題和實(shí)踐性問(wèn)題，并按照認(rèn)識(shí)的先后順序?qū)⑵浯┽樢€(xiàn)。學(xué)生按照規(guī)劃的學(xué)習(xí)地圖，找出故障原因并排除?？蛻?hù)委托解決的流程如圖1所示。

3.2 引入思政教育后的教學(xué)

將思政內(nèi)容引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要綜合考慮學(xué)生情況、所引入的思政內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容?？紤]大專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐，不擅長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，思政課本內(nèi)容的枯燥性等特點(diǎn)，同時(shí)保證課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間。馬克思主義基本原理解釋了物質(zhì)世界的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)世界和改造世界，社會(huì)結(jié)構(gòu)，社會(huì)發(fā)展規(guī)律與歷史主體，資本主義的形成及其本質(zhì)，資本主義的發(fā)展進(jìn)程，社會(huì)主義制度的建立及其發(fā)展，共產(chǎn)主義是人類(lèi)最崇高的社會(huì)理想等。馬克思主義基本理論與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)規(guī)律等息息相關(guān)。因此，可以考慮先將馬克思主義基本原理的一些內(nèi)容引入課堂中。引入思政教育后的教學(xué)如圖2所示。

（1）課前設(shè)置5min講故事環(huán)節(jié)。讓課前輪流讓學(xué)生講一下馬克思主義發(fā)展歷程中的一些故事。故事具有情節(jié)性、生動(dòng)性、能夠引起學(xué)生的注意力，給人留下深刻的印象，學(xué)生在理解馬克思主義發(fā)展歷程的時(shí)候更加容易些。同時(shí)大專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生普遍存在語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力差、缺乏自信心、不敢表達(dá)自己等特點(diǎn)，學(xué)生講故事可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。

（2）優(yōu)化教學(xué)流程。把本堂課所用的教學(xué)方法所涉及到的馬克思主義理論引入課堂。例如在提出故障現(xiàn)象或者客戶(hù)委托后，增加了一個(gè)讓學(xué)生基于已有的知識(shí)進(jìn)行故障原因猜想的環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。如果驗(yàn)證猜想不正確，教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的診斷排查，反復(fù)的實(shí)踐，最后找到真正的原因。

圖1 客戶(hù)委托解決的流程

圖2 改進(jìn)的教學(xué)流程

3.3 課堂總結(jié)

課堂總結(jié)時(shí)，首先總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再對(duì)本節(jié)課的查找故障原因的教學(xué)流程進(jìn)行總結(jié)。例如：我們?cè)诓檎夜收显虻倪^(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)，最后找到故障真正的原因，其實(shí)這個(gè)故障診斷的過(guò)程就是在不斷的從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)。這反應(yīng)的就是馬克思主義基本原理中認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。即實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的。認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用。真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映，真理能指導(dǎo)人們提出實(shí)踐活動(dòng)的正確方案，因而對(duì)于人們的實(shí)踐活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。而不符合事實(shí)本質(zhì)規(guī)律的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，會(huì)把人們的實(shí)踐活動(dòng)引向歧途。同樣的，不僅我們的教學(xué)符合認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的規(guī)律，我們國(guó)家的發(fā)展也符合這個(gè)規(guī)律，也是經(jīng)過(guò)反復(fù)的認(rèn)識(shí)實(shí)踐才形成了今天新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義。我們要對(duì)共產(chǎn)黨有信息，相信國(guó)家會(huì)越來(lái)越好，大家作為大學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，爭(zhēng)取為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。