張軍 祝文琴

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇省江陰市 214405

高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線高素質(zhì)技能型人才的根本任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)過程中最主要的基本環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的主陣地。教育部頒布的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》中明確要求將實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的核心，實(shí)踐課時要占總學(xué)時50%以上，這都說明實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中占有非常重要的地位。因此，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價儼然成為了重要的課題。

1 實(shí)踐教學(xué)評價體系建立的必要性

（1）有利于教學(xué)過程的診斷和引導(dǎo)作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過評價可以讓教師認(rèn)識自身的薄弱環(huán)節(jié)，在教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法、效果以及教改指導(dǎo)思想等評價指標(biāo)參數(shù)要求下，教師結(jié)合自身弱項(xiàng)，查缺補(bǔ)漏，有目的的進(jìn)行整改。（2）有利于提高教師積極性和學(xué)生參與度。教學(xué)質(zhì)量評價體系的開展必然會教師的教學(xué)水平給出一個鑒別，從體制上要求教師高度參與并積極應(yīng)對。同時促使教師之間競爭與交流，充分調(diào)動教師的積極性與主動性。另外，良好的教學(xué)課堂勢必高度重視學(xué)生的互動，讓課堂效果更加活躍和高效。（3）有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。通過教學(xué)質(zhì)量評價，形成有效反饋，促進(jìn)教師改差提優(yōu)，升華教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。（4）有利于提高教師教學(xué)技能和打造師資團(tuán)隊。有效的評價體系可以對教師的教學(xué)水平形成良性的閉環(huán)循環(huán)，促進(jìn)教師進(jìn)步；教師團(tuán)隊或課題組成員之間評價能督促成員間不斷成長，使團(tuán)隊更優(yōu)秀。（5）有利于促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。評價系統(tǒng)的最終目的是提高教師教學(xué)水平，收獲較好的教學(xué)效果，更在不斷的反饋中進(jìn)行有效的改進(jìn)，同時也是在檢驗(yàn)教學(xué)評價系統(tǒng)的過程合理性，促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范、流暢。

2 實(shí)踐教學(xué)評價的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，實(shí)踐教學(xué)的評價主要還停留在結(jié)果評價，而忽略了過程形成的動態(tài)評價。實(shí)踐教學(xué)是一個動態(tài)的過程，當(dāng)前高職院校雖然對教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控及評價已有許多手段與措施，但都以靜態(tài)評價為主，以學(xué)生課程結(jié)束的“效果評價”為主；由于對實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控點(diǎn)有限、監(jiān)控手段單一，無法實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)的過程監(jiān)控。教學(xué)評價結(jié)果的反饋存在滯后和延遲，對教學(xué)的反饋?zhàn)饔貌荒芗皶r到位，教與學(xué)之間的雙向溝通平臺沒有建立有效機(jī)制。伴隨高職教育規(guī)模擴(kuò)張的迅猛，教學(xué)質(zhì)量反映出的問題愈發(fā)凸顯。通過對加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高已經(jīng)成為大多數(shù)高職院校的共識。

通過所查閱資料顯示，實(shí)踐教學(xué)評價主要問題集中在實(shí)踐教學(xué)成效不理想、評價指標(biāo)單一、評價過程無動態(tài)反饋。眾多資料證明針對高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的構(gòu)建問題的分析文章很多，但其多側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)方法、師資力量等評價指標(biāo)內(nèi)容，基本以校內(nèi)評價為主，缺乏企業(yè)對實(shí)踐教學(xué)有效性的評價；這就導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)不夠完善，更無法反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)動態(tài)和教師教學(xué)過程的整體水平。

3 高職常規(guī)實(shí)踐教學(xué)評價體系

筆者調(diào)查多個高職院校的實(shí)踐教學(xué)評價結(jié)果，其顯示內(nèi)容基本一致，缺乏動態(tài)評價、企業(yè)評價等問題，現(xiàn)羅列兩例，供參考。

4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評價的相關(guān)建議

4.1 理清思路、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性

根據(jù)教育部門對理論與實(shí)踐教學(xué)課時的規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)課時所占比例要大于50%，足以證明高職教育實(shí)踐教學(xué)的地位。開展教學(xué)評價機(jī)制的前提是對實(shí)踐教學(xué)有個正確的認(rèn)識；因此在實(shí)際工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念， 以優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果為最終目的，做好實(shí)踐教學(xué)的評價管理工作。另外，實(shí)踐教學(xué)活動處于整個教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 在教育經(jīng)費(fèi)和師資隊伍上給予資金支撐和政策扶持，并對考核內(nèi)容和方式上進(jìn)行創(chuàng)新，不能僅停留在考核表面上。

4.2 增加對實(shí)踐教學(xué)條件的考核,并納入評價指標(biāo)考核體系

“工欲善其事，必先利其器”，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，專科生隸屬技能型人才；簡單的講是即懂理論又能動手操作。那么這就對高職院校的實(shí)踐教學(xué)條件就提出了高層次的要求。在學(xué)院經(jīng)費(fèi)許可的情況下保證實(shí)踐教學(xué)條件的完善，硬件基礎(chǔ)上為實(shí)踐教學(xué)提供良好的保障，實(shí)踐教學(xué)的評價指標(biāo)體系中把教學(xué)條件或?qū)嵺`條件納入進(jìn)去，切實(shí)建立符合本校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)評價指標(biāo)體系。教學(xué)條件包括師資隊伍和硬件設(shè)施兩部分；教師是實(shí)踐教學(xué)活動中的主體支柱，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師是教學(xué)效果的必要保障。硬件設(shè)施主要指實(shí)踐場所、實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐指導(dǎo)書等，在硬件設(shè)備的采購上，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，加大經(jīng)費(fèi)投入，確保實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。搭建多方合作平臺，構(gòu)建多元化教師實(shí)踐能力培訓(xùn)體系；院?？梢酝ㄟ^組織行企業(yè)培訓(xùn)、專題學(xué)習(xí)等形式，多渠道拓展教師專業(yè)水平，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評價的過程中，應(yīng)有效的將學(xué)校的教學(xué)條件納入評價體系中，客觀公正的對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價。

表1

表2 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

4.3 建立有效激勵機(jī)制，提高教師開展實(shí)踐教學(xué)能力的積極性。

目前對于各大高職院校對教師科研能力、教學(xué)水平的評價都比較規(guī)范，但是，在實(shí)踐教學(xué)能力的評價體系上依然過于輕視。而且在職稱評定上對科研學(xué)術(shù)水平過于依賴，對教師實(shí)踐教學(xué)水平和能力很少考慮。形成了教師實(shí)踐教學(xué)水平提升的屏障，削減了教師發(fā)展前進(jìn)的動力；這就要求我們把教師實(shí)踐教學(xué)水平引入教師的整體考核中勢在必行，發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向功能，建立建全實(shí)踐教學(xué)評價體系考核的有效機(jī)制。教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升直接推動實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，但是實(shí)踐教學(xué)能力的需要教師在教學(xué)工作投入更多的精力，調(diào)動教師的積極性和主動性顯得非常必要。對于實(shí)踐教學(xué)水平高的教師，學(xué)校給予獎勵，保障教師綜合能力的迅速提高。同時，在職稱評定和崗位聘任中增加或提高對實(shí)踐教學(xué)能力的要求，對實(shí)踐能力突出的教師優(yōu)先考慮，增強(qiáng)教師提高實(shí)踐教學(xué)能力的主動性。另外，在事業(yè)單位薪酬政策允許的情況下，適當(dāng)提高“雙師型”教師的待遇，對于在企業(yè)、政府機(jī)關(guān)或其他組織進(jìn)行崗位鍛煉的教師，降低教學(xué)工作量等方面的要求，并給予相應(yīng)的資助或補(bǔ)貼。

4.4 管理部門職責(zé)要明確,實(shí)踐教學(xué)評價監(jiān)控機(jī)制要合理

明確在實(shí)踐教學(xué)管理中的部門與管理人員的職責(zé)所在，強(qiáng)化管理效果，并開展評價監(jiān)督與監(jiān)控；促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評價的有效開展。教學(xué)監(jiān)管是學(xué)校管理的核心之一，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的保障，在實(shí)際的工作中，監(jiān)管責(zé)任到部門、到人，能有效調(diào)動其工作積極性，防止課前人人管，課后無人管的監(jiān)管失利現(xiàn)象。有效的監(jiān)管與評價對工作的開展具有很大的促進(jìn)作用，同時能高效的帶動評價體系良性循環(huán)。建立有效的監(jiān)督與監(jiān)控機(jī)制，對教學(xué)評價工作進(jìn)行動態(tài)監(jiān)督和監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)教學(xué)評價過程中存在的問題要及時、合理的糾正，對教學(xué)評價工作進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化、完善教學(xué)評價機(jī)制，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

院級課題《基于校企共建工作室的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價研究》項(xiàng)目編號：17S-JD-09.