唐杰

【內(nèi)容摘要】人才是社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)力量，教育在培養(yǎng)人才中起著重要的作用。隨著新課改的推行，在教育的過(guò)程中，教師不僅要傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵一步，對(duì)學(xué)生以后發(fā)展有著決定性影響，而高中數(shù)學(xué)作為重要的文化課程，直接關(guān)系著學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高自身綜合素質(zhì)，為我國(guó)科研事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】高中生 數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng) 策略

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)日新月異，小到夜晚霓虹燈的閃爍規(guī)律，大到神舟六號(hào)載人航天的成功飛行，數(shù)學(xué)已經(jīng)覆蓋我們生活的方方面面，人們?cè)絹?lái)越感受到到數(shù)學(xué)的力量和數(shù)學(xué)的重要性。高中數(shù)學(xué)因?yàn)樗潜姸鄶?shù)學(xué)知識(shí)的精華，難度系數(shù)很大，讓很多學(xué)生倍感吃力，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，其實(shí)就像撿了芝麻丟了西瓜。新課改之后，在授課過(guò)程中，教師如何讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，更可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，從而培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，下面我們來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析探討。

一、何為高中生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)類似，除了先天因素更多的后天形成的。數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐積累起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想觀念和數(shù)學(xué)綜合能力，內(nèi)化在自己思想之中的一個(gè)抽象的意識(shí)形態(tài)。良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉他們的抽象思維和邏輯思維，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。所以在授課過(guò)程中，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但是教師一定要注意，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，教師要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力和思維模式引入數(shù)學(xué)理念，長(zhǎng)期的不斷引導(dǎo)，從而潛移默化的形成于學(xué)生思想之中的過(guò)程，切不可以有急功近利的心態(tài)。

二、如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合素

1.教學(xué)課程中引入數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)要從日常教學(xué)中慢慢引入，點(diǎn)滴積累。根據(jù)大綱要求，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中生搬硬套的的教學(xué)模式，為了學(xué)生更好的記憶和理解，在進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以把數(shù)學(xué)文化和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解這個(gè)理論的的歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)能力和思維能力。比如在“立體幾何初步”中講解到柱、椎、臺(tái)、球的體積，傳統(tǒng)模式中只是讓學(xué)生記住這個(gè)計(jì)算公式會(huì)運(yùn)用，但是學(xué)生很難得知它們的推算演變過(guò)程。而現(xiàn)在在講解時(shí)候，教師可以增加推理的演化過(guò)程和相關(guān)歷史小故事，比如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之怎么樣一步步推倒出來(lái)的的球的體積等，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歷史的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力，從而不斷提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.理論實(shí)踐相結(jié)合原則

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有難度的一門課程，在授課過(guò)程中還要注意數(shù)學(xué)的理論多結(jié)合實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)理論從生活中來(lái)，到生活中去，讓學(xué)生都學(xué)到對(duì)自己有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中起著很重要的作用，所以要不斷地反思教學(xué)成果，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，秉持授知、育人并重的原則，以教材為基準(zhǔn)緊密結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)過(guò)程中，因?yàn)楹瘮?shù)本身就是與實(shí)際結(jié)合在一起的，教師可以選擇生活中學(xué)生比較熟悉的典型案例進(jìn)行分析，從中提煉挖掘解題思想和方法，讓學(xué)生深刻的理解函數(shù)模型建立和應(yīng)用函數(shù)模型解決問(wèn)題的過(guò)程，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

3.豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)模式，可以給予學(xué)生集體思考討論的形式，讓學(xué)生在交流中，思想相互碰撞，相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)熱情和斗志。尤其進(jìn)入高三之后，學(xué)生的能力已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)耐黄疲虒W(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題，大膽指出，勇于探索，培養(yǎng)他們的自主能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。教師還可以采用多媒體教學(xué)，動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)數(shù)學(xué)模型和理論的轉(zhuǎn)化過(guò)程，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論推理過(guò)程，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)點(diǎn)的積累，教師要有耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也要不斷的探索發(fā)現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)是文化課的基本組成部分，數(shù)學(xué)成績(jī)直接關(guān)系著學(xué)生的高考成績(jī)，但是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了些偏差，不得不引起教師和學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也是在這樣的條件的提出來(lái)的。良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，鍛煉了學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更是為培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的重要組成部分。

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（作者單位：江西省吉安市遂川中學(xué)）