曹雪梅 薛飛

北京市六一幼兒院的前身是延安第二保育院，1945年6月1日，在朱德、康克清同志的關(guān)懷和指導(dǎo)下誕生于革命圣地延安。1946年，保育院全體人員冒著槍林彈雨，經(jīng)歷3300多華里的艱苦行軍，護(hù)送136名孩子安全回到毛主席、黨中央身邊，無一傷亡，被譽(yù)為“馬背搖籃”。六一幼兒院從延安走來，“一切為了孩子”是我院師德傳承的核心精神，在新時(shí)期如何把握時(shí)代特點(diǎn)，繼承與發(fā)展園所文化中優(yōu)良的師德傳統(tǒng)，讓專業(yè)精神與師德在紅色文化引領(lǐng)下生成，成為我們關(guān)注的研究熱點(diǎn)。

立足紅色基因，

鑄造“六一”新時(shí)代師魂

黨的十九大報(bào)告的主題是“不忘初心、牢記使命”。追尋我們的前輩在戰(zhàn)爭年代提出的辦院目標(biāo)——“為共產(chǎn)主義培養(yǎng)革命接班人”和辦院任務(wù)——“不但要保護(hù)好孩子們的生命安全，還要把他們培養(yǎng)成為身心健康、品德好、學(xué)習(xí)好的兒童”，感受源自延安時(shí)期的紅色“初心”，是我們開展師德建設(shè)最寶貴的財(cái)富和基礎(chǔ)。這一強(qiáng)大的紅色基因是六一發(fā)展的靈魂，也為我們堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，帶來了值得驕傲和自豪的資本，更給了我們堅(jiān)守如一的信心。每一名“六一”人，都是黨的教育事業(yè)薪火相傳的“接力棒”。

為了讓每一名六一人深切感受六一魂，我們制定了“六個(gè)一”系列活動(dòng)，每個(gè)人都要參加?；顒?dòng)包括讀一本書：姚淑平院長編著的回憶戰(zhàn)火中的延安第二保育院的《馬背搖籃》；走訪一次老同志：傾聽歷任院長、書記、勞模、教師、保育員講述她們經(jīng)歷的教育故事；采訪一名“搖籃”孩子：邀請畢業(yè)生講述他們在保育院、幼兒院發(fā)生的故事；參觀一次院史館：讓老師們從歷史中感受教育前輩對幼兒精心養(yǎng)護(hù)和科學(xué)保教的研究精神；寫一篇感受：表達(dá)自己對紅色基因的認(rèn)識(shí)和理解；做一次講解員：傳播紅色文化，每個(gè)人都要講好六一的故事。

通過系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們立志實(shí)現(xiàn)六一共同愿望：傳承紅色基因、播種藍(lán)色夢想、促進(jìn)綠色發(fā)展、打造金色樂園。

傳承紅色歷史，

建設(shè)六一新時(shí)代師德

師德建設(shè)不是“被動(dòng)生成”，而需主動(dòng)修煉。我們從新時(shí)代幼兒教師的價(jià)值認(rèn)同入手，選擇教師身邊熟悉的內(nèi)容，通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、團(tuán)隊(duì)合作以及榜樣帶動(dòng)、制度激勵(lì)等途徑，使教師成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮他們的能動(dòng)性，將教師的師德傳承與幼兒園的教育融為一個(gè)整體。我園目前已經(jīng)完成了“五位一體”的師德建設(shè)體系，即基于院史的紅色愛黨、愛國教育；基于愛崗敬業(yè)的教育法律法規(guī)教育；基于職業(yè)發(fā)展的教育技能教育；基于行為人師的語言禮儀教育；基于先進(jìn)教育教學(xué)理念的兒童發(fā)展教育。

感悟紅色精神，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同

通過組織教師參加整理院史資料，不斷挖掘其中蘊(yùn)含的豐沛歷史遺產(chǎn)與社會(huì)主義先進(jìn)文化的意蘊(yùn)，使我院的革命資源“活起來”。以教師辛夢琦為代表的青年團(tuán)員，利用自己假期的業(yè)余時(shí)間重新整理院史資料，現(xiàn)在已經(jīng)累計(jì)梳理文字并轉(zhuǎn)化為電子資料30余萬字?！侗Ｓ請?bào)》《記話選材》《玩的經(jīng)驗(yàn)》等等，這些經(jīng)歷半個(gè)世紀(jì)的紙張中，凝聚了六一前輩在革命戰(zhàn)爭年代摸索出的保教智慧。一位教師寫道：“這次非常光榮能夠參加院史整理，觸摸到歷史的感覺真好！在院史中我們找到了六一經(jīng)驗(yàn)與師德精神的載體，六一精神潛移默化融入了我們的血液?！?/p>

重視小團(tuán)隊(duì)建設(shè)，小活動(dòng)實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)

人與人之間真誠有效的合作基于共同的價(jià)值追求。而六一人對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”價(jià)值的認(rèn)同與理解，是教師在工作中不計(jì)個(gè)人利益的得失，真正做到相互幫助、相互扶持、共同進(jìn)步的基礎(chǔ)。幼兒院管理設(shè)置小班、中班、大班、院區(qū)教研組及課程部、發(fā)展部、教工部等工作團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)有較大的自主權(quán)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中充分發(fā)揮每一名教師的聰明才智；工會(huì)、團(tuán)組織堅(jiān)持開展多種形式的教師活動(dòng)，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)、陽光感恩的心態(tài)，幫助教師用心感受職業(yè)幸福。

完善師德考核制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)評價(jià)機(jī)制

為完善師德制度建設(shè)，我院制定完善的教師考核制度，根據(jù)工作內(nèi)容和重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)范圍等，實(shí)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，尤其重視正面評價(jià)的引導(dǎo)作用。評價(jià)實(shí)現(xiàn)了對教師教育教學(xué)行為做出具體規(guī)范的要求，使教師職業(yè)道德規(guī)范真正成為教師履職中必須遵守的道德行為標(biāo)準(zhǔn)，是師德建設(shè)的長效機(jī)制和制度保證。

堅(jiān)持“保教合一”，

增強(qiáng)六一新時(shí)代師能

教師的專業(yè)理念、技能與師德看似不同，卻聯(lián)系緊密。許多教師師德方面暴露出來的問題可能是因?yàn)榻處煹膶I(yè)能力落伍。如，對幼兒缺乏尊重和理解、專業(yè)技能不過硬、保教方法掌握不夠扎實(shí)。七十幾年來，新的幼教理念教育方法層出不窮，我們卻始終堅(jiān)持康克清同志提出的“保教結(jié)合”的教育原則，它經(jīng)過幾十年的實(shí)踐檢驗(yàn)，符合幼兒成長發(fā)展的身心規(guī)律?，F(xiàn)在的青年教師生活能力較欠缺，這成為師能的短板。因此，我們努力促進(jìn)教師的專業(yè)能力和師德的雙向發(fā)展。

認(rèn)認(rèn)真真做好小事

“保教合一”是延安時(shí)期六一人提出的幼兒教育原則。我們堅(jiān)持保中有教、教中有保，從生活環(huán)節(jié)入手，從保出發(fā)，從教落地，有嚴(yán)格細(xì)致的保教合一的傳承。進(jìn)入六一的所有教師第一個(gè)崗位就是保育員，見習(xí)期滿一年后才能擔(dān)任教師。一切看似很小的細(xì)節(jié)，都有嚴(yán)格的流程和規(guī)范的操作方法。

例如，為孩子疊被子的折疊辦法，要求用被子左邊壓住右邊，對此很多年輕老師很不解，認(rèn)為被子疊好就行，不用那么死板。遇到這種情況，老教師就耐心示范、講解其中的道理：這樣能保證鋪好的被子邊是打開的，減少幼兒等待時(shí)間，快速就寢，防止著涼感冒。

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷提高保教水平

隨著時(shí)代與教育事業(yè)的發(fā)展，我們幼兒院也積極投身教育教學(xué)的改革之中，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷提高保教水平。比如，《一日生活的26個(gè)環(huán)節(jié)》是六一建院早期積累的寶貴的保教體系，但在研究中我們發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代的孩子在主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)等方面具有鮮明的特點(diǎn)。因此，如何進(jìn)一步提升保中有教、教中有保的水平就成為了我們創(chuàng)新課程的立足點(diǎn)，我們帶領(lǐng)教師對《一日生活的26個(gè)環(huán)節(jié)》進(jìn)行了系統(tǒng)的完善和推進(jìn)，通過不斷的研究與實(shí)踐，制定出了新的課程教學(xué)手冊。

新時(shí)代的師德建設(shè)在于多年來磨煉著六一“一切為了孩子”的師魂，在于傳承和發(fā)展著“大人在孩子在，大人不在孩子也要在”的紅色基因，在于不斷堅(jiān)持和完善著“保教合一”的幼兒教育原則。