吳浩

【摘 要】縱觀近年來(lái)各地的中考題型，說(shuō)明文在整個(gè)試卷中所占的比例也逐年增大，其難度也在逐年提高，出題角度更側(cè)重于對(duì)能力的考查，以前考查中強(qiáng)化的文體知識(shí)也被淡化了。對(duì)于閱讀相關(guān)的說(shuō)明文知識(shí)，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 說(shuō)明文 學(xué)習(xí)技巧

現(xiàn)在初中學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力是非常薄弱的，這無(wú)論從課本上的課文分析，還是每次考完試后的試卷評(píng)析都可以很明顯地反映出來(lái)。從近年來(lái)全國(guó)各地的語(yǔ)文中考試題看，說(shuō)明文在整個(gè)試卷中所占的比例也逐年增大，其難度也在逐年提高?？v觀近年來(lái)的各地中考題型，出題角度更側(cè)重于對(duì)能力的考查，以前考查中強(qiáng)化的文體知識(shí)也被淡化了。對(duì)于閱讀相關(guān)的說(shuō)明文知識(shí)，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。那么說(shuō)明文是怎樣一種文體。它又有哪些特點(diǎn)呢？如何掌握說(shuō)明文的閱讀技巧呢？以下就是我在平時(shí)教學(xué)中的一些體會(huì)。

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功能、制作方法、發(fā)展過(guò)程和事理的，使讀者對(duì)這一實(shí)物或事理有所了解，給人以知識(shí)。因此知識(shí)性、科學(xué)性和說(shuō)明性是說(shuō)明文的主要特點(diǎn)。按照說(shuō)明對(duì)象可以把其分成事物性說(shuō)明文和事理性說(shuō)明文。如《松鼠》介紹了松鼠的外貌、生活習(xí)性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等，它就是一篇事物性的。而《向沙漠進(jìn)軍》闡釋了沙漠對(duì)人類(lèi)的危害和人類(lèi)征服沙漠的方法，就是事理的。按寫(xiě)作方法分可分為一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文。一般性說(shuō)明文以平實(shí)的筆法，客觀準(zhǔn)確地介紹人物、事物和知識(shí)，說(shuō)明事物的變化和事理，這類(lèi)文章要求具體性、科學(xué)性和淺顯易懂，所以又叫平實(shí)說(shuō)明文。如《人民英雄永垂不朽》等，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，科學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)。文藝性說(shuō)明文即科學(xué)小品文，它的特點(diǎn)是用文藝的筆調(diào)，兼用描寫(xiě)等方式，以對(duì)話、故事等形式來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明的形象性，使文章生動(dòng)活潑有趣。如《松樹(shù)金龜子》等。但僅靠這一點(diǎn)知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。要掌握閱讀該類(lèi)文章的技巧還必須做到以下幾個(gè)步驟。

一、抓住特征，巧把握

所謂“特征”就是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。那么怎樣才能抓住事物的特征呢？一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文要說(shuō)明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征如人物簡(jiǎn)介類(lèi)；年齡、籍貫、學(xué)歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長(zhǎng)。再如自然現(xiàn)象及科學(xué)類(lèi)：分類(lèi)、形態(tài)、形成過(guò)程、性質(zhì)、發(fā)展變化、益處和害處等等。

二、理清順序，巧尋支點(diǎn)

事物的特征和本質(zhì)是通過(guò)合理的順序逐層表現(xiàn)出來(lái)的。說(shuō)明文都是由說(shuō)明對(duì)象本身的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)安排說(shuō)明順序的，所以不同的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序也不同。閱讀說(shuō)明文，要懂得安排安排說(shuō)明順序的一般規(guī)律。說(shuō)明順序大體有三種：一是空間順序。即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或從總體到局部，依次說(shuō)明。這種說(shuō)明順序一般用在園林、建筑物等。如《巍巍中山陵》就是用空間順序介紹其各處構(gòu)造的。二是時(shí)間順序。即以時(shí)間的先后作為說(shuō)明順序的。這種順序一般用于說(shuō)明事物的發(fā)展的變化情況。如《凡爾賽宮》在介紹其今非昔比的地位時(shí)，用的就是時(shí)間順序。三是邏輯順序。即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由個(gè)別到一般（或由一般到個(gè)別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。介紹抽象事理時(shí)，則往往需要采用邏輯順序。近幾年說(shuō)明文選段多為科技類(lèi)說(shuō)明文，此類(lèi)說(shuō)明文一般是事理說(shuō)明文居多，故多用邏輯順序。

三、把握結(jié)構(gòu)，巧分析

說(shuō)明文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式有以下幾種：一是總分式。這種結(jié)構(gòu)形式大致有三種情形：A.總分式；B分總式；C.總分總式。如《蘇州園林》采用的就是總分式；《看云識(shí)天氣》卻是總分總的結(jié)構(gòu)形式。二是遞進(jìn)式。各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及理、由表 及理、由現(xiàn)象到本質(zhì)。如《向沙漠進(jìn)軍》就是典型的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。三是連貫式。即各層之間是按照事物的過(guò)程安排層次，前后互相承接。介紹產(chǎn)品制作時(shí)采用的多是連貫式。總分式結(jié)構(gòu)常用于邏輯順序概括到具體或從整體到部分的說(shuō)明文。遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)多用于從現(xiàn)在到本質(zhì)的事理說(shuō)明文，連貫式多見(jiàn)于時(shí)間順序的說(shuō)明文，另外還有并列式的結(jié)構(gòu)，多用于使用空間順序的說(shuō)明文。

四、語(yǔ)言準(zhǔn)確，巧探究

說(shuō)明文要求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，即一定要符合客觀實(shí)際。主要表現(xiàn)在詞語(yǔ)的修飾和限制成分的運(yùn)用。有的用數(shù)量表示，主要 用于說(shuō)明數(shù)量的特征；有的用動(dòng)詞、形容詞表示，主要用以說(shuō)明事物形態(tài)方面的特征；有的用名詞表示，主要用于說(shuō)明事物的性質(zhì)和領(lǐng)屬關(guān)系方面的特征。語(yǔ)言的形象性主要表現(xiàn)在：擬人化的說(shuō)明手法，是說(shuō)明文的寫(xiě)作方法之一；貼切的比喻可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)、鮮明。引用說(shuō)明法的運(yùn)用，對(duì)有些事物的說(shuō)明，適當(dāng)引用有關(guān)資料作說(shuō)明的依據(jù)或充實(shí)說(shuō)明的內(nèi)容，既能加強(qiáng)說(shuō)服力，又能增加文學(xué)意味，引起讀者的興趣。如《蘇州園林》的語(yǔ)言就是既準(zhǔn)確又生動(dòng)。

五、理解表現(xiàn)手法，巧評(píng)價(jià)

說(shuō)明文當(dāng)以說(shuō)明為主，這是毋庸置疑的，但也不排除其他表達(dá)方式的運(yùn)用，關(guān)鍵在于處理好它們間的主次關(guān)系，即說(shuō)明文的內(nèi)容與形式都應(yīng)該為說(shuō)明服務(wù)。這是說(shuō)明文表現(xiàn)手法的靈魂。還是以《蘇州園林》為例文中對(duì)花草的說(shuō)明，其間描寫(xiě)、議論互相交融，有機(jī)結(jié)合。如寫(xiě)藤蘿一處，把藤蘿開(kāi)花的賞心悅目用描寫(xiě)的手法恰到好處的表現(xiàn)出來(lái)。接著又用了議論的手法評(píng)價(jià)。

所以閱讀這類(lèi)說(shuō)明文時(shí)，既必須牢牢把握說(shuō)明內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與要點(diǎn)，又要切實(shí)領(lǐng)會(huì)說(shuō)明各部分之間的關(guān)系與組合。筆者相信按照這樣的步驟去讓初中學(xué)生去學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，從而去實(shí)踐。他們一定不會(huì)再為閱讀說(shuō)明文而犯愁，更不會(huì)因?yàn)榭荚嚂r(shí)該項(xiàng)的過(guò)于丟分而氣餒。相信努力就會(huì)有收獲！

參考文獻(xiàn)

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