梅敏

【摘 要】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：評價是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，應(yīng)具有激勵、甄別和選拔等多種功能。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注知識的傳授和自己教學(xué)的效果，而在課堂教學(xué)中，運用有效的評價語言的策略較為薄弱，研究不深入，主動意識不強。其實，教師的及時評價，表揚學(xué)生的優(yōu)點，指出他們的不足，滲透學(xué)習(xí)、思考的方法，對提高課堂的有效性，保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)情趣起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū) 搜集 種類

大教育家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流?！蔽疫€讀到過這樣一句話：“靠近清泉，心靈就會濕潤；靠近評價，生命就會舞蹈。”可見，在新課程理念的指引下，教師對學(xué)生的評價是何等的重要，而在琳瑯滿目的評價形式中，最直接、最快捷，使用頻率最高，對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的教師即時評價語言。接下來我就想就這個問題談?wù)劷虒W(xué)中我們可以從哪些方面來提高教師評價語言的有效性，我們還是先來看看教師評價語言經(jīng)常容易出現(xiàn)的誤區(qū)：

一、教師評價語言的誤區(qū)

在平時的教學(xué)中，我們都會用上評價語言，但僅僅用上是不夠的，還要用好、用對。我們來看看在評價學(xué)生時我們經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題：一是評價語言過于籠統(tǒng)。只是“好、不錯“之類的話，激發(fā)不了學(xué)生的積極性。二是評價過于隨意，想說什么就說什么，信馬由韁。三是對學(xué)生的“精彩之處”因為沒有仔細(xì)傾聽，而導(dǎo)致不能及時發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的缺陷聽之任之，不及時地糾正。四是評價語言單調(diào)乏味，導(dǎo)向不明。那么針對這些問題我們該如何對學(xué)生進(jìn)行有效的評價呢？我覺得首先是要學(xué)會收集這方面的資料，要有這方面的意識。

二、教師評價語言的搜集

第一，備課的時候一定要預(yù)設(shè)學(xué)生語言，教師做好對學(xué)生語言的預(yù)設(shè)評價。教師在備課時一定要充分地預(yù)設(shè)每一個提出的問題，學(xué)生有可能的回答，并將回答進(jìn)行歸類，如：學(xué)生的回答可能為情感、主題、內(nèi)容、修辭等方面，根據(jù)這每一種學(xué)生的回答教師再預(yù)設(shè)好自己的評價語言，當(dāng)然教師也可按這幾方面來評價。如：學(xué)生從內(nèi)容上回答，教師就從內(nèi)容方面去評價學(xué)生；學(xué)生從主題上回答，教師就從主題上評價學(xué)生，學(xué)生從修辭上回答，教師就從修辭手法上評價學(xué)生，總之，學(xué)生從哪個方面回答，我們就可以把他們的回答歸類進(jìn)行評價，這樣就可以以不變應(yīng)萬變，對于一些課堂上的突發(fā)狀況，也能巧妙地應(yīng)對。

第二，做教學(xué)的有心人，多留意、多收集優(yōu)秀的評價語言。任何事情都有一個積累的過程，到了一定的時候量變就會產(chǎn)生質(zhì)變。有一段時間我發(fā)覺自己在教師的評價語言這一塊，還不夠機智有效，語言也比較單一，因此在平時聽課的時候我會特別留意每一位教師的評價語言，并將他們精彩的評價語言摘錄下來，看看他是從哪方面進(jìn)行的評價，這樣的評價對于激發(fā)學(xué)生興趣，有效控制課堂到底起到什么作用，這樣就可以學(xué)習(xí)人家的長處，為我所用。

三、教師評價語言的種類

教師的評價語言除了做好有效的預(yù)設(shè)以外，還應(yīng)該仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，當(dāng)然教師的評價語言的種類也可大致分為以下幾種：

第一，鼓勵性的評價語言。鼓勵性的評價語言是我們在教學(xué)評價中經(jīng)常用到的，在課堂上我們經(jīng)常聽到老師用這樣的語言與學(xué)生交流：“你真棒！這么復(fù)雜的問題都沒把你難倒?！?“你真勇敢?！?“怎么想就怎么說，老師相信你能行！” “孩子，自信些，這些字音你都讀準(zhǔn)了！” “通過同學(xué)的幫助，現(xiàn)在請你再試試，相信你會有進(jìn)步的?！?這些激勵性的評價語言能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，當(dāng)學(xué)生在課堂上得到老師的肯定和鼓勵時，他們也會更大膽更自信。如：我在聽我校一二年老師上識字課時，她們經(jīng)常會用到這些激勵性的評價語言激發(fā)低段小朋友的學(xué)習(xí)興趣?！拔蚁矚g勇敢的孩子?！薄安挥梦医棠愣紩?，真了不起?！薄澳銈兠看味己茏孕牛蚁矚g?！薄诶蠋熯@樣評價語言的激勵下，我看到學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅！

第二，引導(dǎo)性的評價語言又可以分為方法引導(dǎo)性的評價語言、習(xí)慣引導(dǎo)性的評價語言、情感引導(dǎo)性的評價語言。一是方法引導(dǎo)性的評價語言。方法引導(dǎo)性的評價語言，主要是通過評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，來對全班同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。如：在上口語交際《童年畫冊》時，我是這樣評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的：“孩子，我發(fā)現(xiàn)你真善于觀察?！薄昂⒆樱銜⒖吹降暮拖氲降慕Y(jié)合在一起說，了不起?！薄昂⒆?，你的表達(dá)特別有邏輯，我們要向你學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方法?！蓖ㄟ^這些方法指引，其他孩子也知道如何去發(fā)言了，無形中將這節(jié)課口語交際表達(dá)的一些技巧滲透給了孩子們，這樣的課堂能夠通過評價語言起到事半功倍的效果。二是習(xí)慣引導(dǎo)性的評價語言。習(xí)慣引導(dǎo)性的評價語言主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。如：“孩子，你說話真完整！”“你回答問題條理清晰，還會用上即……又……這樣的關(guān)聯(lián)詞，我喜歡這樣的句式。”“你會先在書上做好批注，我喜歡有準(zhǔn)備的孩子。” “會想象，懂禮貌，我要向你致敬?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點，運用準(zhǔn)確、生動的語言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如沐春風(fēng)，課堂顯得生機勃勃。

第三，調(diào)控性的評價語言。調(diào)控性的評價語言能夠很好的把握課堂節(jié)奏，調(diào)控課堂紀(jì)律，讓學(xué)生注意力高度集中。如：我聽一位低段老師的識字課的時候發(fā)現(xiàn)她建立了一套很好的評價學(xué)生的機制，借助于這套機制，她是這樣評價調(diào)控課堂的：“你剛剛在講話，對不起你們小組現(xiàn)在要降級了。”“你們小組同學(xué)表現(xiàn)真棒，我給你們連跳三級?！薄皠e人在講的時候，你們在插言，現(xiàn)在要罰你們組暫停升級一次了?！蓖ㄟ^她的評價，整個課堂收放自如，有效地調(diào)控了課堂，很值得借鑒和學(xué)習(xí)。

總之，教師的評價語言對課堂起著至關(guān)重要的作用，我們老師的一句話有時可能會改變孩子一生的命運。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師的語言應(yīng)該像溫暖的陽光，和煦的春風(fēng)，去催開學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。并注意語言對學(xué)生的愛護(hù)和尊重，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗，讓教師的課堂語言散發(fā)出生命的魅力。也讓我們自己的教育事業(yè)更完整和幸福！