[摘要]職業(yè)教育是我國(guó)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略實(shí)施的重要路徑，在縮小貧困、消解能力貧困等方面具有巨大的價(jià)值。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)民工脫貧乏力，無法真正融入城市。由此，需要結(jié)合貧困對(duì)象的精確需求，提供多元化、多層次的職業(yè)教育資源；多方力量共同參與，增強(qiáng)扶貧合力；建立多元治理結(jié)構(gòu)和監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，保障職業(yè)教育扶貧效能。

[關(guān)鍵詞]城鎮(zhèn)化進(jìn)程 農(nóng)民工 職業(yè)教育 精準(zhǔn)扶貧

[作者簡(jiǎn)介]黃一映（1979- ），女，廣東清遠(yuǎn)人，韶關(guān)學(xué)院，副教授，博士。（廣東 韶關(guān) 512005）

[課題項(xiàng)目]本文系2018年度廣東大學(xué)科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)（攀登計(jì)劃）項(xiàng)目“精準(zhǔn)扶貧導(dǎo)向的欠發(fā)達(dá)地區(qū)生態(tài)旅游促發(fā)展調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：pdjhb0461）、2017年韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革新課程項(xiàng)目“習(xí)近平青年觀導(dǎo)向的高校‘青馬工程課程建設(shè)與實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SYJY20171817）和2018年省市共建韶關(guān)學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目“粵北綠色發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)研究中心”的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）24-0076-04

消除貧困、改善民生、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕是我黨的重要使命，也是社會(huì)主義的本質(zhì)要求。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2017年，我國(guó)人口城鎮(zhèn)化率達(dá)到了58.52%，但受社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)資本等多重因素的影響，我國(guó)農(nóng)村貧困人口規(guī)模仍然較大，達(dá)到了3046萬人。大多數(shù)農(nóng)民工的生活仍“孤島化”，缺少發(fā)展的機(jī)會(huì)和能力，導(dǎo)致其長(zhǎng)期處于貧困中不能脫貧，這也成為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的頑疾。職業(yè)教育是推動(dòng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的重要引擎，只有發(fā)展職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧由貧困縣到貧困戶的全面覆蓋。

一、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工面臨的現(xiàn)實(shí)境遇

1.難以在經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)城市融合。教育是增加人力資本的重要途徑。研究表明，接受30天以上培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工能夠提升11.2%的非農(nóng)收入。農(nóng)民工大多來自于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和城市擴(kuò)建中的失地農(nóng)民，是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的主體。調(diào)查顯示，2017年我國(guó)農(nóng)民工總量達(dá)到了2.87億。這些農(nóng)民工通常只能在城市次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)中從事底層職業(yè)，文化程度和職業(yè)技能培訓(xùn)處于弱勢(shì)地位，就業(yè)機(jī)會(huì)有限，人力資本存量低，難以在就業(yè)過程中保障其權(quán)利。

2.難以在身份上實(shí)現(xiàn)城市融合。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，農(nóng)民工社會(huì)資本存量主要集中于強(qiáng)社會(huì)關(guān)系之中，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出“差序格局”。大多數(shù)農(nóng)民工的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出內(nèi)傾性和單一性，是以血緣、親緣、地緣為紐帶。例如，在就業(yè)方面，大多數(shù)農(nóng)民工是通過強(qiáng)關(guān)系來獲取城市非農(nóng)就業(yè)信息。對(duì)強(qiáng)關(guān)系的過度依賴容易引發(fā)兩種結(jié)果：一方面，由于群體社會(huì)資源不足，使得農(nóng)民工與城市居民形成了相隔離的亞群體，導(dǎo)致整體社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分化。農(nóng)民工與市民聯(lián)結(jié)的緊密度和質(zhì)量下降，容易使農(nóng)民工被邊緣化，并逐漸將自己封閉起來，困頓于自身的城市身份認(rèn)同，從而逐漸失去脫貧機(jī)會(huì)。另一方面，群體的高同質(zhì)性會(huì)加劇農(nóng)民工自身社會(huì)資本的赤貧，削弱成員間的互動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致農(nóng)民工陷入貧困代際傳遞和經(jīng)濟(jì)資本、文化資本持續(xù)匱乏的惡性循環(huán)中，群體貧困狀態(tài)進(jìn)一步惡化。

3.難以在心理上實(shí)現(xiàn)城市融合。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，文化資本的積累能夠使人們的報(bào)酬遞增、獲得社會(huì)地位，有效幫助社會(huì)底層向上流動(dòng)。文化資本主要是依靠家庭影響和學(xué)校教育形成的，體現(xiàn)為在文化生產(chǎn)場(chǎng)域中積累的勞動(dòng)成果，包括通過接受教育獲取的知識(shí)、技能、教養(yǎng)等。文化資本是知識(shí)和技能獲得特定社會(huì)制度認(rèn)可后形成的資本，有利于農(nóng)民工融入城市并完成市民化。但是由于代際傳遞弱勢(shì)和受教育程度低等因素的影響，農(nóng)民工困囿于文化資本缺失和文化資本薄弱，難以徹底拋棄、改變鄉(xiāng)土文化，導(dǎo)致在文化競(jìng)爭(zhēng)中缺乏話語(yǔ)權(quán)。也就是說，在流入城市后，農(nóng)民工會(huì)與城市間形成文化區(qū)隔，往往以“示異”的形式來維持自身的亞文化，原有的生活習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念等與城鎮(zhèn)居民引發(fā)了沖突，以往形成的習(xí)慣失去存在的根基和效用空間，導(dǎo)致農(nóng)民工參與社會(huì)的積極性消退，加劇農(nóng)民工在城鎮(zhèn)化過程中的自卑心理，使得農(nóng)民工從心理上難以融入社會(huì)。

二、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民工職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的價(jià)值所在

1.能夠降低物質(zhì)貧困，增強(qiáng)農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)資本。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)民工脫貧的能力較差，受經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本的影響很大。其中，經(jīng)濟(jì)資本存量直接影響著社會(huì)資本和文化資本的積累水平，能夠直接轉(zhuǎn)化為社會(huì)資本和文化資本。由此，如何增加經(jīng)濟(jì)資本成為農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)融入、縮小物質(zhì)貧困的先決條件，同時(shí)也是職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的初級(jí)價(jià)值。

目前，受農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)變化等因素的影響，農(nóng)民工從業(yè)行業(yè)大多集中在第二、第三產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民工勞動(dòng)市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)資本不高，農(nóng)民工就業(yè)狀態(tài)極不平衡。職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育。對(duì)于城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)民工來說，如何增加非農(nóng)職業(yè)收入是物質(zhì)脫貧的關(guān)鍵所在。只有依靠改善就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，才能增加非農(nóng)職業(yè)收入。首先，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，職業(yè)教育能夠針對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工開展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)其精準(zhǔn)識(shí)別和篩選就業(yè)信息，增加非農(nóng)就業(yè)成功率。其次，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，職業(yè)教育結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，能夠?qū)r(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，使農(nóng)民工獲得更多的文化知識(shí)、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和現(xiàn)代化管理知識(shí)，由潛在的普通勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)力；能夠增強(qiáng)農(nóng)民工的職業(yè)轉(zhuǎn)化能力，提升農(nóng)民工非農(nóng)職業(yè)的適應(yīng)能力，使農(nóng)民工習(xí)得從事技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的技能，從而在勞動(dòng)力市場(chǎng)中獲得更高的收入和更多的勞動(dòng)保障，有機(jī)會(huì)從次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)。另外，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，職業(yè)教育針對(duì)有能力和有意愿的農(nóng)民工開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠提升其創(chuàng)業(yè)能力和就地城鎮(zhèn)化能力。如果沒有職業(yè)教育，多數(shù)農(nóng)民工在初中畢業(yè)或高中畢業(yè)之后就進(jìn)入了二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)。

2.能夠消解能力貧困，擴(kuò)充農(nóng)民工的社會(huì)資本。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，職業(yè)教育和培訓(xùn)能夠擴(kuò)充農(nóng)民工的社會(huì)資本。農(nóng)民工要想獲得在城市可持續(xù)發(fā)展能力，就必須接受職業(yè)教育和培訓(xùn)。

首先，職業(yè)教育具備群體性和社會(huì)交往的內(nèi)涵，是面向人人、面向社會(huì)的教育。職業(yè)教育能夠使農(nóng)民工獲得更多有價(jià)值的就業(yè)信息。在接受職業(yè)教育的過程中，農(nóng)民工會(huì)結(jié)識(shí)到更多的異質(zhì)個(gè)體，能夠突破地緣、血緣構(gòu)成的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的局限，從而增強(qiáng)對(duì)自身非農(nóng)身份的認(rèn)同。這不僅增加了農(nóng)民工的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)流動(dòng)的可能性，還豐富了農(nóng)民工的社會(huì)資本存量。同時(shí)，職業(yè)教育還能增強(qiáng)農(nóng)民工與市民的聯(lián)結(jié)緊密度，不斷擴(kuò)大農(nóng)民工在城市的交際圈，從而從身份層面上實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工的社會(huì)融入，縮短農(nóng)民工群體與城市助力群體間的社會(huì)距離。

其次，對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)有助于農(nóng)民工流入受教育程度高的群體，提升農(nóng)民工向上流動(dòng)的可能性，使農(nóng)民工具備很多的新知識(shí)和新技術(shù)，優(yōu)化、提升農(nóng)民工的社會(huì)資本結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)民工社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的高級(jí)化，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)民工的脫貧能力，使農(nóng)民工擁有更為豐富的社會(huì)資源和“便利”。

3.能夠促進(jìn)文化和心理融入，消除農(nóng)民工的精神貧困。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)民工要想真正實(shí)現(xiàn)市民化，就要從文化和心理層面逐漸融入城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，從內(nèi)心深處認(rèn)同自己是遷入地的一員。而在一定程度上，職業(yè)教育具有促進(jìn)農(nóng)民工文化和心理融入的作用，因?yàn)閭€(gè)體受教育程度越高，心理適應(yīng)能力和接受新事物的能力就越強(qiáng)。農(nóng)民工具有地域上的流動(dòng)性，在由農(nóng)村“熟人社會(huì)”進(jìn)入城市“陌生社會(huì)”的過程中，為了順利完成“再社會(huì)化”，就必須獲取豐富的城市社會(huì)生活知識(shí)，而職業(yè)教育在這個(gè)過程中能夠發(fā)揮巨大的價(jià)值。首先，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，職業(yè)教育通過在課程中融入適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，能夠使農(nóng)民工主動(dòng)融入城市生活中，緩解農(nóng)民工的心理壓力和心理障礙。其次，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，職業(yè)教育通過傳播現(xiàn)代城市文明、社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀念等，可以逐漸引導(dǎo)農(nóng)民工改變長(zhǎng)期在農(nóng)村形成的習(xí)慣，讓農(nóng)民工了解到在城市生活的技能，以及城市市民的行為習(xí)慣和法律法規(guī)等，增強(qiáng)農(nóng)民工對(duì)城市價(jià)值觀和生活習(xí)慣的認(rèn)同感。另外，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，通過開展職業(yè)技能培訓(xùn)，能夠增強(qiáng)農(nóng)民工在城市中的安全感、歸屬感和認(rèn)同感，縮短農(nóng)民工與市民間的心理距離，從心理層面上實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工的社會(huì)融入。

三、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中提升職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的路徑

1.結(jié)合貧困對(duì)象的精確需求，提供多元化、多層次的職業(yè)教育資源。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，要想提升職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的效能，就要對(duì)貧困對(duì)象和其需求進(jìn)行精確的分析。職業(yè)教育扶貧只有聚集農(nóng)民工脫貧內(nèi)生動(dòng)力和城鎮(zhèn)化能力的提升，才能實(shí)現(xiàn)從“漫灌式”向“滴灌式”轉(zhuǎn)變。

首先，職業(yè)教育要認(rèn)真分析農(nóng)民工面臨的問題，結(jié)合貧困對(duì)象的經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本現(xiàn)狀，從經(jīng)濟(jì)融入、身份融合、供給側(cè)等方面對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行調(diào)整，消除剛進(jìn)城農(nóng)民工的物質(zhì)貧困、能力貧困、精神貧困，提升農(nóng)民工的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)從業(yè)能力。

其次，職業(yè)教育和培訓(xùn)要精確識(shí)別貧困戶，為貧困戶建檔立卡。改革開放以來，我國(guó)貧困戶識(shí)別經(jīng)歷了從“縣”向“村”甚至現(xiàn)在已經(jīng)演變成了“戶”，但還是忽略了物質(zhì)貧困的動(dòng)態(tài)性，主要依據(jù)某時(shí)點(diǎn)收入狀況，對(duì)貧困本身的多維性也缺少思考。同時(shí)，在自上而下的科層化治理結(jié)構(gòu)中，貧困戶識(shí)別和認(rèn)定存在偏差，導(dǎo)致扶貧委托方與代理方信息不對(duì)稱和各異的行為邏輯，造成貧困主體漏出，進(jìn)而影響扶貧成效。因此，在信息公開的前提下，扶貧代理方要根據(jù)貧困戶收入狀況、受教育程度等多維因素，理性判斷個(gè)體的貧困狀態(tài)和貧困水平，構(gòu)建符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并為貧困戶建檔立卡，詳細(xì)記錄貧困原因、類別、脫貧能力等，以確保職業(yè)教育和培訓(xùn)能夠精準(zhǔn)面向貧困對(duì)象。

2.多方力量共同參與，增強(qiáng)扶貧合力。目前，“半城鎮(zhèn)化”和高返鄉(xiāng)返貧率已經(jīng)成為一個(gè)重大社會(huì)問題。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，很多農(nóng)民工缺乏資本存量和長(zhǎng)效脫貧的機(jī)會(huì)、能力。因此，為了提升職業(yè)教育扶貧成效，增強(qiáng)農(nóng)民工脫貧內(nèi)生動(dòng)力，必須多方力量共同努力。由政府牽頭，引導(dǎo)多方力量（如行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、社區(qū)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）共同參與、各司其職、各盡所能、協(xié)同幫扶，增強(qiáng)扶貧合力，幫助農(nóng)民工成功轉(zhuǎn)型。

首先，做好職業(yè)教育和培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)。增強(qiáng)政府在職業(yè)教育扶貧中的能力，建立完善的農(nóng)民工輸入地和輸出地的勞務(wù)培訓(xùn)對(duì)接機(jī)制。同時(shí)，增強(qiáng)非正規(guī)（式）學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，逐步推行勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，使農(nóng)民工獲得城市勞動(dòng)力市場(chǎng)的認(rèn)可。將職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書結(jié)合在一起，從經(jīng)濟(jì)層面實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工的融入，緩解農(nóng)民工的物質(zhì)貧困，提升非農(nóng)就業(yè)率。

其次，行業(yè)要為農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)和就業(yè)提供信息指導(dǎo)，主動(dòng)預(yù)測(cè)城市勞動(dòng)力市場(chǎng)的用工需求。企業(yè)要根據(jù)崗位群需求，與職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，提升農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)效果。另外，社區(qū)要系統(tǒng)宣傳現(xiàn)代城市文明、社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀念等。通過開展融合教育、社區(qū)活動(dòng)消除城市居民對(duì)農(nóng)民工的社會(huì)偏見和歧視，增加農(nóng)民工與市民交流的機(jī)會(huì)，從心理文化層面實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工的融入。同時(shí)，職業(yè)院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合農(nóng)民工的就業(yè)傾向、受教育程度等分層次、分內(nèi)容地進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升農(nóng)民工的脫貧能力，使農(nóng)民工獲得可持續(xù)發(fā)展能力。

3.建立多元治理結(jié)構(gòu)和監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，保障職業(yè)教育扶貧效能。目前，在教育扶貧開發(fā)中，我國(guó)雖然取得了舉世矚目的成就，形成了自上而下以政府為主導(dǎo)的推動(dòng)扶貧模式，但是隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，政府在瞄準(zhǔn)扶貧方向上存在困難，貧困呈現(xiàn)出類型多樣化、人群和時(shí)序動(dòng)態(tài)化、成因復(fù)雜化等趨勢(shì)，導(dǎo)致貧困地區(qū)“越扶越貧”現(xiàn)象的出現(xiàn)，地方、上級(jí)政府和貧困對(duì)象等陷入多重動(dòng)態(tài)博弈之中，造成扶貧資源低效配置和浪費(fèi)。因此，必須建立多元治理結(jié)構(gòu)和監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，以保障職業(yè)教育扶貧效果，補(bǔ)齊政府教育扶貧短板。

首先，職業(yè)教育扶貧是公共權(quán)力作用下的公共行為，所以要持續(xù)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的監(jiān)督和評(píng)估，從而確保精準(zhǔn)扶貧的質(zhì)量。目前，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，由于外部監(jiān)督的缺失，基層政府會(huì)出現(xiàn)扶貧行為的偏差。政府既是扶貧項(xiàng)目的執(zhí)行監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)估主體，又是職業(yè)教育扶貧的決策者、投資者和實(shí)施者。因此，為了明確職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧各方主體的權(quán)責(zé)邊界，要克服政府權(quán)力資源配置和公共權(quán)力運(yùn)行的單極化和單向度，建立職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧暢通監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)。同時(shí)，針對(duì)扶貧項(xiàng)目實(shí)施成效，引入政府、行業(yè)企業(yè)和第三方評(píng)估。其中，政府要有針對(duì)性地對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估和宏觀調(diào)控；行業(yè)企業(yè)要對(duì)農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)績(jī)效進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，為調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)提供信息指導(dǎo)；第三方要始終堅(jiān)持“顧客滿意”的原則，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)民工自身等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保職業(yè)教育培訓(xùn)滿足農(nóng)民工城市生存和發(fā)展需求，及時(shí)向扶貧主體反饋培訓(xùn)效果。

其次，從國(guó)家層面，要健全和完善我國(guó)教育精準(zhǔn)扶貧法律制度。加強(qiáng)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧制度的頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元主體參與職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的法律體系。例如，增進(jìn)農(nóng)民工職業(yè)教育與各級(jí)各類扶貧制度間的協(xié)調(diào)銜接，提升精準(zhǔn)扶貧的力度，確保職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧運(yùn)行的法治化；加快形成多元扶貧治理格局，規(guī)范各扶貧主體間的權(quán)、責(zé)、利和行為邊界，保障職業(yè)教育的扶貧效能最優(yōu)化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]高玉峰.中國(guó)職業(yè)教育扶貧：從全覆蓋邁向全面精準(zhǔn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（2）.

[2]徐曄.新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位[J].職業(yè)與教育，2016（23）.

[3]黃一映.不同國(guó)家觀的科層樣態(tài)治理比較[J].學(xué)習(xí)論壇，2015（5）.

[4]陳雪梅.精準(zhǔn)扶貧背景下農(nóng)村貧困人口職業(yè)教育脫貧探索[J].中國(guó)成人教育，2018（3）.