吳康林

[摘 要] 在當(dāng)代高職院校改革的大背景下，學(xué)校要提升自身實(shí)力，需要推進(jìn)校企協(xié)作、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)形式改革，尋找合適經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐型人才教育之路。在進(jìn)行校企協(xié)作中，必須解決合作教學(xué)質(zhì)量低、合作時對學(xué)生的影響不大導(dǎo)致實(shí)踐性沒有提升等現(xiàn)狀。要以教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建為基石推進(jìn)改革，重視與地區(qū)優(yōu)勢行業(yè)協(xié)作，深入探尋社會和行業(yè)的良好資源，共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)應(yīng)用性教育的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)思考，全方位提高其實(shí)踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)院；協(xié)作；實(shí)踐型人才；校企合作

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0291-01

“校企協(xié)作、產(chǎn)教結(jié)合”是高職學(xué)校實(shí)踐型教育的特點(diǎn)。校企協(xié)作，又叫協(xié)作教學(xué)，是學(xué)校和企業(yè)為了提升學(xué)生綜合實(shí)力、實(shí)踐水平和專業(yè)能力而進(jìn)行的教育，是用學(xué)校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)實(shí)踐型人才的做法[1]。校企協(xié)作教學(xué)對高職學(xué)院辦學(xué)有關(guān)鍵的作用，是實(shí)踐型人才培養(yǎng)的高效方式。教育出實(shí)踐型人才不單是高職學(xué)校的根本目的，也是高職學(xué)校所在地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求。

一、高職學(xué)院在校企協(xié)作中出現(xiàn)的弊端

（一）學(xué)校與企業(yè)協(xié)作的基礎(chǔ)太弱

學(xué)校是教育人才的機(jī)構(gòu)，而企業(yè)是進(jìn)行盈利性活動的組織，二者有著不同的協(xié)作目的。高職學(xué)校希望與企業(yè)的協(xié)作能提升教學(xué)能力和質(zhì)量，而企業(yè)則希望得到實(shí)踐型人才和提高員工專業(yè)素質(zhì)，同時在技術(shù)革新方面有成果進(jìn)入到企業(yè)中。校企協(xié)作是以專業(yè)人才提供為協(xié)作基本的，但是，雙方現(xiàn)在協(xié)作基礎(chǔ)太弱，需求不一致，可持續(xù)的利益體制不完善。

首先，實(shí)踐型人才培養(yǎng)本質(zhì)要求，對企業(yè)加入教育的需求大，需要利用企業(yè)的地點(diǎn)、人員和機(jī)器等資源培育人才。而企業(yè)以高利潤和低成本為目標(biāo)，校企協(xié)作會給企業(yè)增加成本，所以企業(yè)對校企協(xié)作的熱情不高。其次，校企協(xié)作中學(xué)校花費(fèi)少。在校企協(xié)作中學(xué)校對企業(yè)花費(fèi)太少，甚至沒有。在企業(yè)科技研發(fā)和產(chǎn)品更新等方面，由于學(xué)校能力不足，沒有發(fā)揮企業(yè)服務(wù)的能力。

（二）學(xué)校與企業(yè)協(xié)作對學(xué)生教育性不足

高職學(xué)校與企業(yè)的協(xié)作是以生產(chǎn)組織為基石的教育組織，而企業(yè)受利益影響在校企協(xié)作中會計算花費(fèi)與利益的比例，在校企協(xié)作的過程中常常有生產(chǎn)組織優(yōu)于教育組織，在學(xué)生實(shí)踐中教育性不足的情況發(fā)生。

首先，企業(yè)認(rèn)為合作中只要給學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)，教育的任務(wù)是學(xué)校的事情，企業(yè)缺少對學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容的整體構(gòu)建，自主教育意識薄弱。其次，學(xué)校缺少對企業(yè)組織的優(yōu)選，直接導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量的下降[2]。多數(shù)學(xué)校只是以企業(yè)的日常生產(chǎn)活動對學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，但是對學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)卻沒有發(fā)揮作用。通常學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間所做的都是簡單重復(fù)的勞動，企業(yè)和學(xué)校雙方都沒有有效地對生產(chǎn)活動的教育作用進(jìn)行討論，缺少高效的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的構(gòu)建。

二、高職學(xué)校實(shí)踐型人才教育的方式

（一）高職學(xué)校深入進(jìn)行“校企協(xié)作、產(chǎn)教結(jié)合”

高職學(xué)校深化校企協(xié)作，產(chǎn)教結(jié)合，就是要更多地使用企業(yè)已有的人才、經(jīng)濟(jì)資源，結(jié)合實(shí)踐教育的要求和實(shí)踐型人才教育的需求推進(jìn)校企良性合作，構(gòu)建和改善產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)形式。

一方面，在校企協(xié)作中以“互相幫助”“共同進(jìn)步”為準(zhǔn)則，才會更好地推進(jìn)校企的協(xié)作程度，使學(xué)校在學(xué)生教育中能夠進(jìn)行資源合作，學(xué)校專業(yè)設(shè)立與當(dāng)?shù)爻栃袠I(yè)結(jié)合，進(jìn)而升級專業(yè)設(shè)置。學(xué)校要改變學(xué)生教育方案，使專業(yè)構(gòu)建和設(shè)立更科學(xué)，教育的人才得到企業(yè)的認(rèn)同，使學(xué)校從根本上擔(dān)負(fù)起為地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)步培養(yǎng)實(shí)踐型人才的任務(wù)。另一方面，學(xué)校要讓老師到企業(yè)去，參與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)活動，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓其成為既有專業(yè)知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的教師。堅持校企協(xié)作、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)形式，是高職學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的良好方式，也是為了企業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的具體措施，這就需要學(xué)校加強(qiáng)培育意識，提高教學(xué)實(shí)力，與企業(yè)更好的合作。

（二）高職學(xué)校要推進(jìn)與企業(yè)和社會共同育人

高職學(xué)校進(jìn)行共同育人，指在校協(xié)作中與企業(yè)一起培養(yǎng)實(shí)踐型人才，這是高職學(xué)校教學(xué)變革的關(guān)鍵方式，同時也是解決辦學(xué)效率低及辦學(xué)水平差等問題的重要體制革新。高職學(xué)校要不斷推動共同育人的腳步，進(jìn)一步發(fā)掘企業(yè)的優(yōu)秀資源共同育人。要重視共同育人的體系構(gòu)建，尊重人才教育的規(guī)范，利用職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，使校企合作共同教育更有質(zhì)量和水平。要推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的交流，實(shí)現(xiàn)教師與專業(yè)人員交換、學(xué)生授課與車間工作交換，學(xué)校授課與企業(yè)生產(chǎn)對接。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)共同育人，同時也是為了地區(qū)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與進(jìn)步。

三、結(jié)語

高職學(xué)校在教學(xué)和人才教育等方面，與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的需求還有較大的差距。尤其是學(xué)校的創(chuàng)新水平和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)能力亟須提升。深入校企協(xié)作、產(chǎn)教結(jié)合的人才教育形式，探尋經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的實(shí)踐型人才，重點(diǎn)解決實(shí)踐型人才教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)合不足的關(guān)鍵問題，是高職學(xué)校良性發(fā)展、不斷進(jìn)步的關(guān)鍵路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]游明倫.新時代高職產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2018，20（2）：57-67.

[2]張莉初.高職院校產(chǎn)教融合的問題與實(shí)現(xiàn)路徑分析[J].新疆職業(yè)教育研究，2017，8（3）：65-68.