陸志華 邢蓉 黃晟

[摘 要] 在當前我國高職教育快速發(fā)展的情況下，高職院校青年教師的數(shù)量也隨之增加，并且高職院校青年教師逐漸成為學校教學和發(fā)展過程中的主體力量。但是不少青年教師在進入工作崗位后，由于缺乏專業(yè)實踐工作經(jīng)驗及現(xiàn)場操作能力，對學生的學習以及實踐課程無法加以有效指導，專業(yè)能力發(fā)展也存在著一定程度的短板，這就需要政府相關(guān)部門和高職院校以及青年教師共同努力，促使青年教師職業(yè)崗位能力與自主學習能力雙提升成為現(xiàn)實。

[關(guān) 鍵 詞] 裝飾專業(yè)；現(xiàn)代青年教師；職業(yè)崗位能力；自主學習能力；雙提升

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0277-01

高職院校的青年教師始終是我國師資隊伍不斷發(fā)展的重要力量和可持續(xù)發(fā)展的重要保證，也是高職生學習理論知識和掌握專業(yè)技能及品德思想提升的重要教導者，對學生之后的發(fā)展具有重要意義，但是當前我國多數(shù)高職院校的青年教師本身素質(zhì)的提升也是需要關(guān)注的重要內(nèi)容，需要對高職院校裝飾專業(yè)的青年教師職業(yè)崗位能力與自主學習能力雙提升的策略進行有效研究和實踐[1]。

一、裝飾專業(yè)現(xiàn)代青年教師的職業(yè)崗位能力與自主學習能力發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）缺乏職業(yè)教育意識

由于青年教師學習的多數(shù)內(nèi)容為理論知識，而在實踐性比較強的專業(yè)進行教學的時候，這些教師也會出現(xiàn)對高職教育的認識不夠深入的現(xiàn)象，在對高職教育掌握的過程中存在著一定的偏差，這就需要加強對職業(yè)院校的教育內(nèi)容和方式以及人才培養(yǎng)目標等方面的認識，對課程標準內(nèi)容的掌握也需要更加深入，防止教師教學的過程中出現(xiàn)對教學方法的選擇錯位的情況。

（二）對課程教學缺乏職業(yè)教育特色

在高職院校進行裝飾專業(yè)課堂教學和教學方式改革的過程中，多數(shù)青年教師難以擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，在推行項目教學等教學模式的時候存在著理解不透徹的情況，無法使教學和實際訓練之間的綜合教學具體實現(xiàn)。

（三）缺少自主學習的能力

我國高職教育改革的過程中也存在著相對較多的問題，而在當前教育改革中包含工學結(jié)合和校企合作等內(nèi)容的職業(yè)教育課程體系等問題，需要青年教師在專業(yè)課程教學的時候，也能夠有效參與到其中。但是，多數(shù)青年教師自身能力不足，在進行教育教學改革的時候，存在著一定的消極心理，難以深入開展教學活動和研究活動，在課程教學的時候，也就存在著一定的不足。

二、青年教師的職業(yè)崗位能力與自主學習能力雙提升策略

（一）以政府為主導，引導青年教師的發(fā)展

首先，在高職教師的準入方面進行必要的機制創(chuàng)設(shè)。職業(yè)教育在當前社會發(fā)展的過程中，也成為我國教育事業(yè)的重要內(nèi)容，政府相關(guān)部門在轉(zhuǎn)型升級等基礎(chǔ)上，對青年教師專業(yè)能力以及學習能力等不斷提升，制定高職教育教師資格標準。其次，制訂相關(guān)行業(yè)標準，實施專業(yè)能力考核評價。政府相關(guān)部門在青年教師職業(yè)能力和專業(yè)能力提升的時候，也需要對教師專業(yè)知識和素養(yǎng)要求等加以明確，促進青年教師專業(yè)能力的不斷提升[2]。

（二）高職院校要發(fā)揮主體作用，助推青年教師雙能力發(fā)展

在這一過程中，需要高職院校裝飾專業(yè)青年教師能夠?qū)ψ陨淼闹黧w作用加以充分發(fā)揮，促使青年教師的職業(yè)崗位能力和自主學習能力等能力得以發(fā)展，對青年教師自身的能力發(fā)展制訂必要的目標和制度，在進行裝飾專業(yè)教學的時候，需要對學生實施必要的激勵政策和約束措施等。進行多樣化的青年教師培訓活動，發(fā)展教學理實一體化，使青年教師對學生實踐操作提供指導和建議，對自身的職業(yè)能力進行提升，不斷學習新的知識內(nèi)容，對專業(yè)技能技術(shù)加以熟練掌握。

（三）青年教師個體要具有主動意識，促進自身能力的全面發(fā)展

青年教師在當前發(fā)展的過程中，需要具有主動吸收新知識內(nèi)容的能力，對當前裝飾專業(yè)相關(guān)政策內(nèi)容加以學習和領(lǐng)會，在這一基礎(chǔ)上進行相關(guān)活動組織，促使教師抽出時間主動學習相關(guān)文件，提高職業(yè)教育的認知水平。青年教師也需要具備主動學習的能力和意識，積極參與到科研活動中，在教研科研活動參與的過程中彌補自身的短板，提升專業(yè)能力和職業(yè)能力[3]。

高職院校裝飾專業(yè)的青年教師始終屬于我國師資隊伍建設(shè)中的重要部分，是促使我國師資隊伍可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是高職生進行理論知識和專業(yè)技能等內(nèi)容學習的重要引導者，對學生健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，需要高職院校對青年教師的職業(yè)崗位能力和自主學習能力等加以關(guān)注和重視，提高對裝飾專業(yè)青年教師發(fā)展的要求，培養(yǎng)青年教師的能力，促使我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展[4]。

參考文獻：

[1]蘇強，王國銀，譚梓琳，等.高校青年教師教學能力提升的邏輯生成[J].教育研究，2018，39（4）：121-126.

[2]黎佳，寧朝陽.高職“機制”專業(yè)青年教師教學能力提升動機不足成因及其化解[J].職教通訊，2018（4）：66-68.

[3]仝巖，任偉宏，陳恒，等.關(guān)于提升青年教師教學能力的思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2018，16（4）：27-29.

[4]李書舟，容慧.信息技術(shù)支持背景下高職青年教師專業(yè)發(fā)展研究[J].中國教育信息化，2018（2）：79-81.