崔剛

[摘 要] 隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)。怎樣培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生，使之更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并且在培養(yǎng)的過(guò)程中，如何實(shí)施有效的管理，以期學(xué)生養(yǎng)成良好的養(yǎng)成教育，使其將來(lái)成為社會(huì)的有用之才，是職業(yè)教育從業(yè)者面臨的重大課題。就目前職業(yè)學(xué)院學(xué)生日常管理工作作淺顯的探討，供大家相互交流。

[關(guān) 鍵 詞] 人生觀；管理理念；以人為本

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0256-01

一、職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)分析

目前，在職業(yè)院校就讀的學(xué)生大多是2000年左右出生的新生代學(xué)生，這些新生代學(xué)生思想前衛(wèi)、個(gè)性鮮明，具有后現(xiàn)代思想，而且多數(shù)是獨(dú)生子女，這些學(xué)生有著以自我為中心的個(gè)性和思考方式，缺乏責(zé)任意識(shí)、集體精神，同時(shí)在中學(xué)時(shí)期往往諸多“問(wèn)題”，其中共性問(wèn)題是“學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，不服從管理”。在這種普遍現(xiàn)象面前，應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)生管理工作是所有職業(yè)院校共同面對(duì)的難題。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)院校生源的復(fù)雜性，使學(xué)生管理不能“一刀切”

由于職業(yè)院校學(xué)生入校時(shí)的成績(jī)不是很理想，學(xué)習(xí)能力良莠不齊，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展前景不是很看好，就會(huì)產(chǎn)生一種“破罐破摔”的心理。尤其是一部分高中畢業(yè)生，考試成績(jī)不理想，特別容易根據(jù)自己的成績(jī)對(duì)人生進(jìn)行定位，自暴自棄，不思進(jìn)取。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的管理工作會(huì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。還有，根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)思想的觀點(diǎn)，重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生其就業(yè)形勢(shì)更加有優(yōu)勢(shì)，職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)率肯定不高，而且，就算勉強(qiáng)就業(yè)，其工作崗位也沒有競(jìng)爭(zhēng)性。還有，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生缺少人脈資源，將來(lái)找個(gè)工作更加困難。這種擔(dān)心憂慮是絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都有的。這種憂慮如果不能得到正確的引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生身心受到極大的影響，對(duì)學(xué)校管理也會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

（二）職業(yè)院校學(xué)生管理機(jī)制不完善

近年來(lái)，隨著職業(yè)院校招生人數(shù)的不斷提高，教育行政部門給予學(xué)校的自主權(quán)利也逐步擴(kuò)大。這就出現(xiàn)了面對(duì)新的形勢(shì)，需要更新管理理念和管理機(jī)制。但學(xué)校舊的管理機(jī)制或者管理者本身的思想或素質(zhì)還沒有提高，導(dǎo)致權(quán)屬不清、職責(zé)不明的情況。要想真真切切地為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走在正確的道路上，就要在制度上徹底完善，使之適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，切實(shí)貫徹以學(xué)生為本的教育管理理念。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生整體素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)實(shí)，合乎規(guī)范的全方位的管理制度是重中之重。在傳統(tǒng)落后的管理思想中，學(xué)生是被管理、被管束的對(duì)象，學(xué)生的日常行為是否合乎規(guī)范，完全是由老師或者管理者的個(gè)人意志決定的，學(xué)生的主體地位完全被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性不能被有效挖掘，出現(xiàn)問(wèn)題也不能提出有效的應(yīng)對(duì)措施。其實(shí)，職業(yè)院校的管理就是為學(xué)生的發(fā)展需求服務(wù)，不完善的管理制度和不符合社會(huì)發(fā)展的管理理念，就會(huì)使學(xué)生的管理處于一種自由發(fā)展的松散狀態(tài)。目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生管理工作，其工作理念不是為促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人格培養(yǎng)服務(wù)，不是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，而是為學(xué)校所謂的競(jìng)爭(zhēng)力和管理者的業(yè)績(jī)服務(wù)。學(xué)生只是其獲得相關(guān)利益的手段，對(duì)學(xué)生只是一味壓制，嚴(yán)重缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。這種管理制度和管理理念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展只有百弊而無(wú)一利。

三、改善職業(yè)院校學(xué)生管理的方法

（一）強(qiáng)化學(xué)生正面引導(dǎo)，樹立正面形象，發(fā)揮榜樣作用

老師或者輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校最先也是最重要的引導(dǎo)者，在學(xué)生中最有影響力和感染力。這就需要老師或輔導(dǎo)員努力提高自身的情商修養(yǎng)，端正自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生管理工作者要善于利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)修身養(yǎng)性，為學(xué)生在道德、人格、心靈、境界和情操等方面樹立學(xué)習(xí)的榜樣，提供可供借鑒模仿的范例，對(duì)學(xué)生情商的形成起到正面的引導(dǎo)作用，提高自己在學(xué)生心目中的威信、影響力和教育效果。另外，管理者還可以根據(jù)實(shí)際情況，打造其中一個(gè)學(xué)生，讓周圍同學(xué)向其學(xué)習(xí)，也可以獲得意想不到的效果。

（二）打造“以學(xué)生為本”的校園文化，組織學(xué)生自治管理團(tuán)隊(duì)

學(xué)校若沒有“以人為本”的校園文化，那么管理措施實(shí)施起來(lái)便是步履維艱。所以，我們要積極進(jìn)行校園文化建設(shè)，加強(qiáng)宣傳，讓每個(gè)學(xué)生都知道，管理不僅是老師的事情，更是學(xué)生自己的事情，讓學(xué)生對(duì)管理工作提供更加積極有效的建議，保證每一項(xiàng)措施的實(shí)施都能夠真正滿足學(xué)生實(shí)實(shí)在在的需求，都能得到學(xué)生的擁護(hù)，為各項(xiàng)措施的實(shí)施提供良好的“群眾基礎(chǔ)”。況且，學(xué)生的自治管理團(tuán)隊(duì)更容易讓學(xué)生接受，更能了解學(xué)生的需求，也可以減輕管理老師的有限精力。

（三）努力提高管理人員的素質(zhì)

作為職業(yè)院校的管理人員，他們的教育觀念勢(shì)必影響著他們的管理水平。這些管理人員的管理素質(zhì)直接影響著他們的常規(guī)管理。作為職業(yè)院校，要努力實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的專業(yè)化。就現(xiàn)狀來(lái)看，管理人員的素質(zhì)參差不齊。而職業(yè)院校的學(xué)生本身就存在這樣那樣的不一致，這就給管理人員提出了比較高的要求。要想提高管理人員的能力，院校可以要求管理人員加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提高他們的管理水平。同時(shí)，作為院校應(yīng)積極召開一些學(xué)生管理層面的座談會(huì)，管理人員之間進(jìn)行交流，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。另外，院校還經(jīng)常與外院校舉辦經(jīng)驗(yàn)性的報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)他院的先進(jìn)管理模式，從而提高自己院校管理人員的素質(zhì)。

總而言之，學(xué)生是學(xué)校的核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把這種理念放進(jìn)學(xué)生管理中是必需的。職業(yè)院校的學(xué)生管理工作是影響學(xué)校的教學(xué)與生活秩序的重要方面，正確有效的科學(xué)管理是學(xué)校整體管理水平的重要體現(xiàn)。學(xué)生管理要全心全意地為學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，科學(xué)有效地創(chuàng)造性地進(jìn)行管理，不斷改革與創(chuàng)新管理模式，進(jìn)行積極向上的“三觀”教育，培養(yǎng)良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。