謝景偉

[摘 要] 近些年來，在國家教育體制不斷改革和創(chuàng)新的背景下，高校的教學(xué)方法和模式也在不斷改革和創(chuàng)新。應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在應(yīng)用型高校的計算機專業(yè)教學(xué)過程中，充分培養(yǎng)大學(xué)生的計算思維是提高應(yīng)用型高校大學(xué)生計算機專業(yè)能力和素質(zhì)的重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型高校；計算機思維；大學(xué)計算機課程；教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0136-02

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，計算機技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生產(chǎn)和生活，并已經(jīng)成為人們生活和工作中不可分割的重要部分。在應(yīng)用型高校開展計算機專業(yè)課程時，要重視對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，不斷提升應(yīng)用型高校計算機專業(yè)的教學(xué)效率，不斷提高應(yīng)用型高校計算機專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能，使應(yīng)用型高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

一、計算思維的概念及內(nèi)涵

計算思維是周以真教授通過運用計算機的科學(xué)基礎(chǔ)概念等進行求解問題、設(shè)計系統(tǒng)以及理解人類行為等一系列具有一定廣泛性的思維活動。計算思維是在2006年被首次提出來的。而到了2010年，計算思維被周以真教授變得更加形式化，能夠有效地用于處理信息代理執(zhí)行?，F(xiàn)如今，計算思維已經(jīng)在人們的生活和工作中被廣泛認可，也是人人都應(yīng)該具備的一種能力。計算思維以計算機科學(xué)為基礎(chǔ)，并運用計算機作為工具，廣泛地對系統(tǒng)的設(shè)計、問題的求解以及人類行為的理解等方面進行運用，其廣泛性不可估量。因此，計算思維是在當今社會中人類不可或缺的一種技能或者思維能力，它可以通過對計算機科學(xué)理論的運用，并將計算機作為工具來解決人們生活、工作以及社會其他各方各面的問題。

二、計算思維的特性

計算思維融合了解決一般問題的數(shù)學(xué)思維方法，也是設(shè)計與評估現(xiàn)實世界中巨大復(fù)雜系統(tǒng)的一種工程類的思維方法，同時也是智能、人類行為的理解、心理、復(fù)雜性等科學(xué)性的一般思維方法。計算思維具有一定的特性，下面來介紹計算思維的特性：

（一）計算思維是一種概念而非程序

計算機科學(xué)不是一種計算機編程程序，而是像計算機科學(xué)家那樣運用思維在多個層次、多個維度、多個領(lǐng)域運用抽象、邏輯性思維。

（二）計算思維具有根本性而非刻板性

計算思維具有一定的靈活性，其根本性主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化的人們在生活、工作以及生產(chǎn)過程中必須掌握的能力或者技能。而不是一種模式化、機械化和刻板化的重復(fù)性操作。

（三）計算思維是人類的思維方式

計算思維是人類運用其來解決生活、工作以及社會其他方面問題的思維能力。計算思維是人類的思維方式，具有一定靈活性和創(chuàng)新性，充滿挑戰(zhàn)和想象力。計算思維是人類思維活動的一種表現(xiàn)，賦予人性化，不是計算機的思維方式。

（四）計算思維是工程思維與數(shù)學(xué)思維的結(jié)合體

從廣義來講，計算機科學(xué)是數(shù)學(xué)思維的一個分支，也是數(shù)學(xué)思維的一種形式。而計算機科學(xué)又是一種工程思維，是一種能夠和現(xiàn)實世界進行交融的系統(tǒng)。計算思維將工程思維和數(shù)學(xué)思想相互融合和優(yōu)勢互補，從而運用計算思維來解決生活中各類問題。

（五）計算思維具有思想性

計算思維是一種思想，而不是人造物質(zhì)。我們所生產(chǎn)的計算機軟硬件等實物形式的物質(zhì)豐富了我們的生活，但是在解決問題、管理生活日常和其他方面所運用的計算思維是一種思維，不是形式化和物質(zhì)化。

三、應(yīng)用型高校培養(yǎng)大學(xué)生計算思維的計算機教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息科技水平的不斷提高，計算思維已經(jīng)逐漸成為人們必須具備的一種能力和技能，融入社會以及人們生活的各個方面。而在衡量大學(xué)生方面，計算思維也作為一個重要的衡量標準，也是應(yīng)用型高校大學(xué)生必須具備的能力和素質(zhì)，也是應(yīng)用型高校大學(xué)生生存和發(fā)展的必備能力，同時計算思維也被社會公認為衡量人才素質(zhì)高低的重要指標。我國非常重視對大學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，也對應(yīng)用型大學(xué)的計算機專業(yè)教學(xué)作出了進一步的指示和要求，規(guī)范了高校計算機基礎(chǔ)等教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)如今，在應(yīng)用型高校的計算機專業(yè)教學(xué)中，系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序開發(fā)、數(shù)據(jù)管理與信息處理已經(jīng)作為應(yīng)用型高校計算機教學(xué)的重要課程和內(nèi)容。但是應(yīng)用型高校在培養(yǎng)大學(xué)生計算思維等計算機教學(xué)方面存在一定的局限性。下面對應(yīng)用型高校培養(yǎng)大學(xué)生計算思維的計算機教學(xué)問題進行研究和分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容落后守舊

近些年來，隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，應(yīng)用型高校的教學(xué)模式和方法也應(yīng)該不斷變革。但是應(yīng)用型高校在教學(xué)內(nèi)容上存在很大的滯后性，同時應(yīng)用型高校計算機專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容也缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性。過分重視“考證熱”，積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生去考計算機專業(yè)證書，如C語言、國家計算機二級證書等，很多大學(xué)生都是死記硬背，而非真正的理解和掌握了計算機的概念、基礎(chǔ)知識以及解題思路，盡管大學(xué)生把計算機專業(yè)相關(guān)的證書考到手了，但是在運用計算機方面卻存在很大的弊端，大學(xué)生不具有計算思維，也沒有科學(xué)的思維能力，缺乏對計算思維的正確認知和理解，培養(yǎng)出這樣的應(yīng)用型人才是不符合當今社會對人才的要求的。

（二）應(yīng)用型高校缺乏對大學(xué)計算機課程教學(xué)的重視

很多應(yīng)用型高校在大學(xué)計算機課程的教學(xué)方面缺乏一定的重視。對大學(xué)計算機課程的定位缺乏一定的科學(xué)性和合理性。很多應(yīng)用型高校在大學(xué)計算機課程的課時設(shè)置上明顯偏少，不能夠?qū)⒋髮W(xué)計算機的基礎(chǔ)科學(xué)以及其他教學(xué)課程全面、高效地教授給大學(xué)生，使大學(xué)生對計算機課程缺乏正確的理解，更不用提去掌握和運用計算機知識和技能了。因此，應(yīng)用型高校在培養(yǎng)大學(xué)生計算思維能力方面也存在很大的局限，不利于高校大學(xué)生個人素質(zhì)和思維能力的提高。

（三）計算機專業(yè)課程考核方式仍不完善

目前，很多應(yīng)用型高校大學(xué)生在計算機專業(yè)課程的考核和評價的方式多是考試或者考證。通過考試或者考證的方式來考核和評價應(yīng)用型高校大學(xué)生的計算機運用能力以及計算思維能力，這種方法是不可取的。如果單單運用考試或者考證的這種考核方式，那么很多高校大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的目標多地以考證為主，對理解和掌握計算機知識方面卻有所忽略。由于計算機知識的考試可以通過死記硬背來通過，很多高校大學(xué)生不知道是什么意思，但是能夠順利通過考試，這是讓人非常震驚的。因此，完善和健全應(yīng)用型高校計算機專業(yè)課程的考核與評價方式是非常迫切和有必要的。

四、應(yīng)用型高校基于計算思維能力培養(yǎng)的計算機課程教學(xué)內(nèi)容研究

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求中規(guī)定，大學(xué)計算機的必修專業(yè)知識必須有計算機軟硬件的基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機系統(tǒng)操作、計算機程序的設(shè)計與計算等教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型高校在進行計算機課程教學(xué)內(nèi)容研究和改革方面，要不斷對大學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)進行重視，并以計算思維能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，使應(yīng)用型高校的大學(xué)生既能夠掌握計算機課程的基礎(chǔ)知識，逐漸養(yǎng)成和具備計算思維，還能夠科學(xué)、有效地考取計算機各級證書，促進應(yīng)用型高校大學(xué)生全面、科學(xué)地發(fā)展。下面對應(yīng)用型高校基于計算思維能力培養(yǎng)的計算機課程教學(xué)內(nèi)容進行研究：

（一）合理安排計算機課程的課時

在進行計算機課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用型高校要合理、科學(xué)定位計算機課程的教學(xué)，安排好計算機課程的教學(xué)課時，給應(yīng)用型高校的老師足夠的時間來系統(tǒng)、合理、科學(xué)地將計算機課程的全部內(nèi)容，有層次、有計劃、有重點地教授給學(xué)生，并在教學(xué)過程中重視對大學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，重視大學(xué)生的主體地位，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的積極性和主動性，從而有利于提高計算機課程的教學(xué)效率，也有利于提升大學(xué)生的計算思維。

（二）重視理論與實踐相結(jié)合

在應(yīng)用型高校計算機課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，不僅要重視計算機理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)，也要設(shè)置與之相匹配的實踐課程，將計算機專業(yè)課程的理論性與實踐性相結(jié)合。通過在計算機課程內(nèi)容實踐的過程中，使得大學(xué)生能夠不斷去思維、驗證、收獲與感受計算機知識和內(nèi)容，并通過不斷地探索和研究計算機課程教學(xué)內(nèi)容來豐富大學(xué)生的計算思維，掌握一定的計算方法，并運用計算思維去分析和解決問題，進而有利于大學(xué)生更好地理解和掌握計算機科學(xué)的思想精髓，并運用計算思維和能力來發(fā)展大學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

（三）變革教學(xué)方法

應(yīng)用型高校在進行計算機課程教學(xué)時，可以運用多種教學(xué)方法來激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識和技能的興趣和激情?？梢赃\用案例教學(xué)的方法，將計算機課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際，組織成一個教學(xué)案例，通過教學(xué)案例來引導(dǎo)大學(xué)生去思考和分析問題，并總結(jié)出解決問題的辦法和技巧。此外，在實際的計算機課程教學(xué)內(nèi)容當中，老師要將計算機教學(xué)內(nèi)容的重點和難點有針對性地進行簡化，使學(xué)生更容易理解和掌握計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，老師可以給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的途徑，或者應(yīng)用型高?？梢越o大學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源庫，通過與計算機課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力，從而不斷培養(yǎng)大學(xué)生的計算思維能力和運用計算思維的能力。

五、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型高校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。在培養(yǎng)計算機專業(yè)人才方面，應(yīng)用型高校要重視大學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，通過對大學(xué)計算機課程教學(xué)內(nèi)容的不斷改革和深化，不斷提高應(yīng)用型高校大學(xué)計算機課程的教學(xué)效率，進而不斷培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問題的計算思維能力，不斷提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能。

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