趙煒怡 王旭

[摘 要] 高職院校的課改工作對學(xué)校教育質(zhì)量的提升，對學(xué)生的成長和就業(yè)有著非常重要的作用。結(jié)合校內(nèi)調(diào)研成果，從四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生思想狀況的分析入手，針對《大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練》的課程改革需要提出課改建議。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生思想狀況；高職院校；課改；大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0128-01

課程改革是高職院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程的重要組成部分，也是實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是社會培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才的重要途徑。為適應(yīng)新形勢下的教學(xué)情況，本篇課題借鑒校內(nèi)大學(xué)生的思想狀況調(diào)研成果，針對最新的學(xué)情進(jìn)行課程改革規(guī)劃。

目前，本高職學(xué)校開設(shè)的所有公共課中，大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練課程最受學(xué)生歡迎，但仍存在過于注重專業(yè)知識、缺乏課程間融合以及社會需求的斷層問題。以期為課程改革做好鋪墊，本文以全院374個隨機(jī)樣本為例，在搜集與分析本校大學(xué)生自我觀、團(tuán)隊觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀等思想狀況的基礎(chǔ)上，分析高職學(xué)生思想觀念的主要特點(diǎn)，并給出具體課改建議。

一、自我意識強(qiáng)，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒

高職學(xué)生是高校招生最后一批錄取的，相對前幾批錄取的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在心理上因為沒有考上本科院校而有一種自卑感，意志消沉，因而對自己的認(rèn)知充滿負(fù)面的評價。上大學(xué)以后學(xué)習(xí)敷衍了事，或遲到、曠課，或沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲等，有的甚至不能堅持學(xué)習(xí)而中途輟學(xué)。并且現(xiàn)在的學(xué)生多為“95后”的獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，不為生計憂愁，沒有艱辛體驗，缺少困難和挫折的磨煉。在遇到困難和挫折的時候顯得束手無策，容易向消極方向發(fā)展。

針對“95后”大學(xué)生深諳網(wǎng)絡(luò)文化的反體制心理，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)情境的名稱上，本門課程進(jìn)行了調(diào)整。第一學(xué)習(xí)情境，從“重塑自我”改為“塑造自我”，以達(dá)成對學(xué)生的接納?！爸厮堋钡奶岱ǎ寣W(xué)生意識到自身的問題與缺陷，暗示學(xué)生需要急切的改變。這一表述對學(xué)生的自信心潛藏著打擊，不利于學(xué)生的自行帶入?！八茉熳晕摇背姓J(rèn)了其目前的合理性，更容易達(dá)成學(xué)生共鳴。

二、多愿意“練”，不愿意“思”

受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，大部分學(xué)生重視“即學(xué)即用”，而缺乏深入的思考，因此對同一個知識缺少遷移性。基于本門課程兼顧素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，堅持“練-學(xué)-思-拓”的能力訓(xùn)練模式，學(xué)生往往重視“練”的環(huán)節(jié)，而忽略甚至抵觸“思”的環(huán)節(jié)，一次訓(xùn)練結(jié)束教師點(diǎn)評的思考環(huán)節(jié)，往往遭遇課堂“冷場”。

本門課程改革在堅持“練—學(xué)—思—拓”能力訓(xùn)練模式的基礎(chǔ)上，建議加大“思”的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分思考的時間。在每次訓(xùn)練結(jié)束后，要求教師做深入點(diǎn)評。讓學(xué)生自主發(fā)言，從談感受層層深入引導(dǎo)學(xué)生思考到生活中的應(yīng)用，真正從思想認(rèn)知上改變落后的觀念與認(rèn)識的局限。

三、就業(yè)目標(biāo)不明確，主動性不強(qiáng)

本院學(xué)生大多在進(jìn)入高職學(xué)院后，由于沒有考入本科院校，理想與現(xiàn)實的反差使他們產(chǎn)生失望心理。有的學(xué)生卻認(rèn)為理想和目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，應(yīng)該放松一下了，因此學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，生活上懶散，出現(xiàn)理想追求的間歇心理。

針對我院學(xué)生就業(yè)計劃模糊的現(xiàn)狀，從大一起開設(shè)本門課程就要帶入職場訓(xùn)練的場景。完善課程設(shè)計，擴(kuò)大“就業(yè)準(zhǔn)備”的學(xué)習(xí)版塊，加入更多的就業(yè)能力訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)，并把“一對一”的就業(yè)咨詢加入到課程中來，針對每個學(xué)生的特殊情況，為其推薦合適的工作崗位。

四、興趣為先，容易造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

相當(dāng)一部分高職學(xué)生由于對高等職業(yè)技術(shù)教育缺乏了解，甚至對高職教育存有某些偏見以及受未能就讀理想高校等諸多因素影響，思想波動較大，情緒低落，抵觸心理和矛盾心態(tài)尤為突出，對自己的學(xué)習(xí)生涯缺乏理性思考和正確認(rèn)識。

因此，既要兼顧在“玩?！敝畜w驗成長，調(diào)動學(xué)生的積極性，又要考慮課程帶來的反思與進(jìn)步。首先就要告知學(xué)生課程訓(xùn)練的目的。指出部分學(xué)生認(rèn)為這門課就是來玩的，不用認(rèn)真參與，甚至不需要提高，是完全錯誤的認(rèn)識，且這樣的認(rèn)識會阻礙自己的學(xué)習(xí)。建議學(xué)生在保證學(xué)習(xí)效果的前提下，認(rèn)真投入活動與游戲。

面對迅速發(fā)展、紛繁復(fù)雜的大學(xué)生思想狀況的現(xiàn)實，只有掌握學(xué)生的思想狀況、個性特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，才能從學(xué)生實際出發(fā)，才能有的放矢地進(jìn)行課程改革。同時，由于學(xué)生的情況是在不斷變化發(fā)展的，因此還要不斷掌握新情況，研究新問題。要把課程改革與教育學(xué)生緊密結(jié)合起來，使了解學(xué)生的過程成為教育學(xué)生的過程。以實現(xiàn)進(jìn)一步、有針對性地對本校高職學(xué)生進(jìn)行價值觀教育和引導(dǎo)，讓青年學(xué)生健康成長、順利成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭布英.高職學(xué)生思想狀況調(diào)查及教育管理[J].江西社會科學(xué)，2003（9）.

[2]課題組.高職學(xué)生思想品德現(xiàn)狀及對策[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

[3]彭漢慶.對高職學(xué)生思想現(xiàn)狀的思考[J].孝感學(xué)院學(xué)報，2001（4）.