夏嵐

[摘 要] 隨著課改的深入，以學(xué)生為主體的課堂模式改革也逐漸被人們所重視，特別是在高職大班英語課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對課堂效果有著重要影響?；诖?，針對以學(xué)生為主體的高職大班英語課堂教學(xué)實踐的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出創(chuàng)立情境、激發(fā)興趣，鼓勵自主、鞏固地位，引入游戲、做好引導(dǎo)等實踐方法，希望對高職大班英語課堂教學(xué)的改革有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；大班英語課堂；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0096-01

在高職大班英語課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體教學(xué)模式的實施要以誘發(fā)自主學(xué)習(xí)、給予學(xué)生主動權(quán)、創(chuàng)造協(xié)作和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為原則，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

一、以學(xué)生為主體的高職大班英語課堂教學(xué)實踐的意義

以學(xué)生為主體的高職大班英語課堂教學(xué)實踐的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，在高職大班英語課堂教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以傳授為主，教師是課堂的中心，教師講什么，學(xué)生被動接受什么，忽略了學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及聽說能力的增強(qiáng)都造成了很大的阻礙。其次，新時期背景下，社會人才市場對英語綜合應(yīng)用能力的要求日益增強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，我國企業(yè)的復(fù)合型英語人才需求與日俱增，特別是外語口語交際能力尤為重要。據(jù)調(diào)查，用人單位對應(yīng)聘人員英語能力的需求為：說，48.6%；讀，47.6%；聽，40.8%，而“寫”只占26.2%。由此可見，英語綜合能力，特別是英語的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。最后，以學(xué)生為主體的高職大班英語課堂教學(xué)實踐，對提高課堂質(zhì)量與效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的影響。以學(xué)生為主體，把英語課堂還給學(xué)生，教師作為組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有利于給予學(xué)生主體意識，完善其對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)有效性的提高[1]。

二、以學(xué)生為主體的高職大班英語課堂教學(xué)的實踐方法

（一）創(chuàng)立情境、激發(fā)興趣

創(chuàng)立情境、激發(fā)興趣是以學(xué)生為主體的高職大班英語課堂教學(xué)實踐的重要表現(xiàn)形式。教師要在課堂教學(xué)的過程中，積極地進(jìn)行相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，以豐富教學(xué)活動。通常情況下，教師可以充分合理利用各種教學(xué)手段以及工具進(jìn)行情境的引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要進(jìn)行案例或者情景的選擇，以此為載體開展教學(xué)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及思維創(chuàng)新能力。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，以提高情境的生動性以及真實性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對重點、難點的理解。最后，多種教學(xué)方式相結(jié)合，例如，游戲、角色扮演、朗誦、繪畫、影視欣賞等，消除被動學(xué)習(xí)的疲勞感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性。例如，某教師在教授大班英語的過程中，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片、視頻的準(zhǔn)備與放映，營造了生動的情境，增強(qiáng)了學(xué)生對本課內(nèi)容的記憶。

（二）鼓勵自主、鞏固地位

鼓勵自主、鞏固地位是以學(xué)生為主體的高職大班英語課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵。高職大班英語教學(xué)的過程中，經(jīng)常會因為人數(shù)多，管理不到位，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。而以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂活動參與感對英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著重要影響。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參與、溝通、應(yīng)用、完善。例如，在英語單詞教學(xué)的過程中，可以由學(xué)生進(jìn)行單詞的帶讀，讓學(xué)生進(jìn)行單詞用法的講解，通過學(xué)生之間的互相考核來提高學(xué)生對單詞的掌握。其次，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為若干個小組，每組4到6人，通過課堂教學(xué)任務(wù)的分配將各項內(nèi)容落實到每一個小組中，通過學(xué)生之間的合作與競爭來提高學(xué)生對相關(guān)英語知識的掌握。最后，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與評價。學(xué)生的課堂自主還表現(xiàn)在教學(xué)評價上，教學(xué)評價要充分認(rèn)識到學(xué)生的意見與建議，提高評價的實時性與全面性。而且通過課堂成果的展示與分析，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的使命感、責(zé)任感與榮譽(yù)感，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（三）引入游戲、做好引導(dǎo)

引入游戲、做好引導(dǎo)是提升以學(xué)生為主體的高職大班英語課堂教學(xué)實踐效率的重要環(huán)節(jié)。一方面，教師可以在學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，進(jìn)行游戲的選擇與開展，以達(dá)到活躍課堂、營造輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的目的，將枯燥的語言知識生動化，從而提高學(xué)生的課堂參與度。例如，某高中教師在進(jìn)行英語知識練習(xí)的過程中，通過猜標(biāo)價的游戲進(jìn)行常見物品的價格競猜，以增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)句型以及單詞的運用與理解，在調(diào)動學(xué)生參與熱情的同時，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。另一方面，在樹立學(xué)生主人翁地位的同時，教師也要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并做好記錄與分析，為以學(xué)生為主體的高職大班英語課堂教學(xué)實踐的進(jìn)一步優(yōu)化做準(zhǔn)備。特別是在游戲的過程中，學(xué)生很有可能因為游戲的趣味性忘記了游戲的意義，而教師在游戲設(shè)置、游戲進(jìn)行以及游戲結(jié)束時都要從學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，要想提高以學(xué)生為主體的高職大班英語課堂教學(xué)實踐效果，教師就必須從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)立情境以及游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚英芝.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職商務(wù)英語專業(yè)“企業(yè)課堂”教學(xué)實踐探索[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016，37（11）：101-103.

[2]劉暢.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究：基于包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐探索[J].陰山學(xué)刊，2018，31（3）：103-106.