張現(xiàn)峰 穆崔君

[摘 要] 現(xiàn)階段各高校制度變革的一個(gè)重要?jiǎng)酉蚓褪菍W(xué)期制進(jìn)行變革。變革不但是對教學(xué)時(shí)間和周期的調(diào)整，還是辦學(xué)理念的推陳出新。從高職院校學(xué)制的現(xiàn)狀出發(fā)，淺談多學(xué)制改革對高校發(fā)展的積極作用。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；多學(xué)期制；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0004-01

隨著高職教育產(chǎn)教融合的發(fā)展，校企合作的不斷深入，傳統(tǒng)的一學(xué)年兩學(xué)期制的弊端逐漸暴露出來。傳統(tǒng)的兩學(xué)期制越來越多地制約著校企合作，影響了教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)流程的對接，阻礙了專業(yè)和崗位的對接，甚至也影響到職業(yè)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃。所以，學(xué)制改革已經(jīng)迫在眉睫，尋找更優(yōu)的教學(xué)組織模式，才能讓高職教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展，彰顯高職教育特色，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職院校探索實(shí)施“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的意義

（一）加快教育教學(xué)改革

學(xué)期制度的調(diào)整，不光是調(diào)整教學(xué)時(shí)間和教學(xué)周期，實(shí)際上學(xué)期制的變革還涉及人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施，包含課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、師資隊(duì)伍的調(diào)配及其他學(xué)校資源的利用等多方面內(nèi)容。因此，學(xué)期制度的改變更是教學(xué)制度的變化，將帶動(dòng)高職院校教育思想、辦學(xué)理念不斷推陳出新，加快高職院校深化教育教學(xué)改革的步伐。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的制定

學(xué)期制度的調(diào)整可以促進(jìn)整體優(yōu)化課程體系，充分利用教學(xué)資源，完善理實(shí)一體化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。通過教學(xué)安排的有序化推進(jìn)，教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)根據(jù)學(xué)期的變化而調(diào)整得更加合理，校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室也可以得到統(tǒng)籌規(guī)劃，資源得到更合理的使用，時(shí)間得到更高效的利用，從而能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)校企深度合作

“多學(xué)期”教學(xué)組織模式相對比較靈活，可以實(shí)現(xiàn)校企合作深度合作。適應(yīng)企業(yè)以生產(chǎn)季節(jié)為需求，根據(jù)企業(yè)工作的安排，適當(dāng)調(diào)整每個(gè)學(xué)期的時(shí)間段，體現(xiàn)了學(xué)校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識，表達(dá)了學(xué)校以企業(yè)需求為導(dǎo)向的合作機(jī)制，開展產(chǎn)教融合打下良好的基礎(chǔ)。

（四）有利于提高教師的專業(yè)綜合素質(zhì)

“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的靈活性也體現(xiàn)在能使教師在某一時(shí)段不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，解放出更多的時(shí)間進(jìn)行本專業(yè)知識的深化學(xué)習(xí)，可以更自由地選擇相關(guān)技能培訓(xùn)，提高技能水平，還可以到企業(yè)一線了解行業(yè)最新動(dòng)向，提高教學(xué)能力，提升專業(yè)綜合素質(zhì)，向“雙師型”“雙教型”教師轉(zhuǎn)變。

二、高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式改革的原則

高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的改革已經(jīng)成為高職院校制度變遷中的一個(gè)動(dòng)向，但從總體上看，多學(xué)期制變革需要遵循以下原則才能使制度的變革立足于理性的基點(diǎn)之上。

（一）承前啟后

由于進(jìn)行“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的改革涉及學(xué)校生活的方方面面，教學(xué)和管理都會(huì)受到很大沖擊，所以不可冒進(jìn)，要讓教師和學(xué)生逐步適應(yīng)，與此同時(shí)，學(xué)校逐步完善“多學(xué)期”教學(xué)組織的配套管理制度。可以先實(shí)行“兩長一短”三學(xué)期制，既對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式有改革，又對教學(xué)管理沖擊不大。

（二）靈活設(shè)置

按照不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作的方式，靈活設(shè)置學(xué)期長短，不能一刀切，這樣才能有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合的開展。

（三）科學(xué)管理

實(shí)行“多學(xué)期”教學(xué)組織模式之前，要提前做好相應(yīng)的調(diào)查分析，按照一手的調(diào)研資料，制定相應(yīng)的管理制度，并充分論證再加以實(shí)施和推廣。

三、實(shí)踐“多學(xué)期”教學(xué)組織模式需關(guān)注的問題

（一）推陳出新，積極進(jìn)取

在高職院校進(jìn)行“多學(xué)期”的教學(xué)組織模式改革，不是重新劃分學(xué)期就可以實(shí)現(xiàn)的。改革的推進(jìn)建立在高職教育理念的推陳出新，對教學(xué)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置等方面的深層變革，讓師生逐步擺脫一成不變的兩學(xué)期制的思維定勢。

（二）學(xué)分制的實(shí)施是學(xué)期制改革的核心

實(shí)施學(xué)分制的教序管理有三種類型，即學(xué)年學(xué)時(shí)制、學(xué)年學(xué)分制、學(xué)分制。上述三種教學(xué)管理制度，對多學(xué)期制的依賴程度與需求強(qiáng)度是依次遞增的。學(xué)期制度的安排，要根據(jù)本校的學(xué)分制實(shí)施狀況適時(shí)安排。

（三）教學(xué)管理制度必須穩(wěn)步跟進(jìn)

高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式改革，受沖擊最大的應(yīng)屬教學(xué)管理，如果在改革過程中，相應(yīng)的教學(xué)管理制度沒有及時(shí)跟進(jìn)，“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的成效就會(huì)大打折扣，管理人員的工作量也會(huì)大幅度增加。所以，要保證“多學(xué)制”教學(xué)組織模式的順利實(shí)施，就一定要實(shí)施學(xué)院和系部兩級制，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)系部教學(xué)管理，系部成為教學(xué)管理的前沿陣地，讓“多學(xué)期”教學(xué)組織模式成為高職教育教學(xué)改革的推動(dòng)力，使高職教育的特色充分展現(xiàn)出來。

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