張斌

[摘 要] 職業(yè)院校的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作已成為職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，通過(guò)對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)有效性的研究，主要從明確課程目標(biāo)、優(yōu)化關(guān)聯(lián)課程、融合教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行分析，為提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)有效性提供了一種操作范式。

[關(guān) 鍵 詞] 診斷與改進(jìn)；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0026-02

“中國(guó)制造2025”圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智能轉(zhuǎn)型、綠色發(fā)展，將在國(guó)際合作中進(jìn)一步提升中國(guó)制造業(yè)水平。“中國(guó)制造2025”呼吁職業(yè)院校培養(yǎng)大國(guó)工匠，這就更加凸顯了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要性。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)實(shí)踐課程，在專業(yè)課程中占據(jù)了重要地位。為趕上“中國(guó)制造2025”的列車，為進(jìn)一步提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)診斷與改進(jìn)正式作為提高教學(xué)工作的重要方法之一，需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以便更好地提升其教學(xué)有效性。

一、明確課程目標(biāo)

目前，很多職業(yè)院校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程主要是為了完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案上的計(jì)劃，幫助學(xué)生通過(guò)技能鑒定考試，提高預(yù)期中、高級(jí)工通過(guò)率即可。那在日常實(shí)訓(xùn)中，就逐漸形成了一套固定的考工方法，不變的圖紙、工藝、定位、裝夾、參數(shù)等，而且學(xué)生的考工圖紙一般是從日常訓(xùn)練圖紙中抽取，雖然實(shí)踐能力得到了機(jī)械式的提高，但與技能鑒定宗旨和企業(yè)人才要求不一致。此外，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)還不全面，比較注重能力目標(biāo)是否完成或是完成了多少，而忽略素養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，對(duì)生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、協(xié)作意識(shí)的要求也不高，這與企業(yè)所要求的人才具備條件相差甚遠(yuǎn)。其實(shí)，在校對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)直接關(guān)系到企業(yè)的興衰，應(yīng)引起學(xué)校足夠的重視和實(shí)施有效行動(dòng)。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程主要包括數(shù)控編程設(shè)計(jì)、加工工藝分析、軟件仿真訓(xùn)練、實(shí)踐操作檢驗(yàn)等直觀操作技能，還包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、質(zhì)量成本、敬業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等素養(yǎng)意識(shí)。除了要培養(yǎng)數(shù)控技能及素養(yǎng)意識(shí)外，還要注重?cái)?shù)控技術(shù)的前瞻性培養(yǎng)。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)發(fā)展之快，更新?lián)Q代之快，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程必須時(shí)時(shí)關(guān)注和引入先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)先進(jìn)數(shù)控技術(shù)的認(rèn)識(shí)。因此，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)定位要明確，把提升學(xué)生的實(shí)踐技能和素養(yǎng)意識(shí)作為首要目標(biāo)任務(wù)。聯(lián)合培養(yǎng)人才是企業(yè)和職業(yè)院校共同發(fā)展的需要，通過(guò)積極學(xué)習(xí)德國(guó)“雙元制”教育，積極有效開展校企合作，把企業(yè)和學(xué)校作為基本培訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生既是學(xué)徒也是學(xué)生，在企業(yè)培訓(xùn)主要掌握“怎么做”的問(wèn)題，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)主要掌握“為什么這么做”的問(wèn)題；把專業(yè)教材和培訓(xùn)教材相結(jié)合作為實(shí)訓(xùn)教材，而專業(yè)教學(xué)計(jì)劃由職業(yè)院校負(fù)責(zé)實(shí)施，培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃則由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施，保證計(jì)劃雙向有效實(shí)施；把教師和師傅作為傳授者，選送教師去企業(yè)培訓(xùn)，是企業(yè)的“員工”，要掌握一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)師傅進(jìn)校任教，是學(xué)校的“教師”，要擔(dān)任職業(yè)院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)者。在技術(shù)推廣、生產(chǎn)培訓(xùn)、開發(fā)教材、承擔(dān)教學(xué)、生產(chǎn)管理等方面，都要始終圍繞企業(yè)和學(xué)校的共同發(fā)展方向，把從企業(yè)所學(xué)的生產(chǎn)技能本領(lǐng)、技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，在努力提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的前提下，更要培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)意識(shí)和數(shù)控技術(shù)興趣。這既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)共同合作發(fā)展的雙贏局面。其實(shí)，魚和熊掌可以兼得，可真正把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才和技能人才，打造折射工匠精神的“中國(guó)制造”。

二、優(yōu)化關(guān)聯(lián)課程

目前，在課程教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有做到或真正做到課程關(guān)聯(lián)，包括課程內(nèi)容和課程資源，更談不上優(yōu)化，主要原因在于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程中，各課程之間看似相互獨(dú)立，其實(shí)有一定的關(guān)聯(lián)性，這就需要教師用心去發(fā)掘和優(yōu)化，需要精心考慮從哪里開始優(yōu)化，優(yōu)化哪些內(nèi)容，怎樣還知識(shí)以整體面貌，使知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，使各課程之間保持密切的橫向聯(lián)系。

優(yōu)化關(guān)聯(lián)課程，不是簡(jiǎn)單的加減法，而是追求最佳的優(yōu)化組合?？蓮默F(xiàn)有專業(yè)課程教材中優(yōu)化，以機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化專業(yè)為例，所開設(shè)課程包含基礎(chǔ)課程機(jī)械制圖，專業(yè)課程CAXA、機(jī)械制造工藝、數(shù)控編程與操作、機(jī)床夾具，專業(yè)實(shí)踐課程數(shù)控實(shí)訓(xùn)。這些課程的內(nèi)容和資源都是相互關(guān)聯(lián)的，在機(jī)械制圖的作圖教學(xué)中，可引入CAXA畫圖的方法進(jìn)行機(jī)械圖樣的繪制，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的興趣；反之，則提升了學(xué)生對(duì)制圖的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)了制圖基礎(chǔ)。在機(jī)械制造工藝的零件加工教學(xué)中，可引入機(jī)床夾具的夾具設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生對(duì)工件定位與裝夾方式的認(rèn)識(shí)，還可引入數(shù)控編程與操作的數(shù)控編程，開闊了學(xué)生對(duì)零件加工的視野；反之，則提高了學(xué)生對(duì)零件工藝安排的理解和工藝分析的能力。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，會(huì)涉及機(jī)械制圖、CAXA、機(jī)械制造工藝、機(jī)床夾具、數(shù)控編程與操作課程中的相關(guān)內(nèi)容，是對(duì)原有知識(shí)的一次系統(tǒng)復(fù)習(xí)，也是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的一次全面檢驗(yàn)。只有融會(huì)貫通，優(yōu)化內(nèi)容和資源，才能使課程開展更新穎、更科學(xué)、更特色。

優(yōu)化關(guān)聯(lián)課程也可從新編教材入手，要根據(jù)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展方向、企業(yè)對(duì)人才能力要求及企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容；要結(jié)合教師豐富的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)數(shù)控培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，把企業(yè)中應(yīng)用到的先進(jìn)數(shù)控加工方法融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中；要在充分了解學(xué)生知識(shí)需求及課堂教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，控制好教材的難易程度，遵循由易到難的原則，有針對(duì)性地編寫教材，使各課程關(guān)聯(lián)更密切、更實(shí)用、更有效。

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，專業(yè)多、課程多，聯(lián)系也密切。教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，積極發(fā)揮潛能，努力優(yōu)化關(guān)聯(lián)課程，旨在讓各領(lǐng)域各課程的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

三、融合教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程主要按照理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行，并通過(guò)教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的做、教師的評(píng)來(lái)完成。教師的教主要依靠黑板、粉筆、教案進(jìn)行面對(duì)面?zhèn)魇?，或是利用多媒體+PPT輔助講解，或是上機(jī)床演示操作；學(xué)生的學(xué)主要依靠看、聽、寫的流程完成學(xué)案內(nèi)容；學(xué)生的做主要是完成工件的裝夾、加工及測(cè)量；教師的評(píng)主要表現(xiàn)在對(duì)工件的測(cè)量與評(píng)分。這樣的教學(xué)方法雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)過(guò)程過(guò)于傳統(tǒng)、機(jī)械、單調(diào)，缺乏關(guān)聯(lián)性和新穎性，不易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新力，已不適合好動(dòng)的“00后”學(xué)生。

由于企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品零件是根據(jù)不同客戶需求而加工的，所涉及的產(chǎn)品類型多、應(yīng)用范圍廣，為此，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師要主動(dòng)采用多樣化的教學(xué)方式，在理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上更要結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)、信息化教學(xué)等方式，以吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)，以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)技能。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)可以融合項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行，首先，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定好教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)，梳理實(shí)訓(xùn)技能知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目圖紙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感和好奇感；其次，要確定好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)學(xué)生要掌握的知識(shí)和技能要由淺到深，由易到難進(jìn)行設(shè)置，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行任務(wù)布置；再次，要實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)交由學(xué)生負(fù)責(zé)處理，包括信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施及評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究和協(xié)作能力，而教師主要負(fù)責(zé)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生或適當(dāng)協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生的責(zé)任心和自信心；最后，要進(jìn)行項(xiàng)目完成的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程可進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)和組評(píng)，是學(xué)習(xí)成果的展示總結(jié)，也是學(xué)生合作完成一個(gè)項(xiàng)目的協(xié)作精神的體現(xiàn)。教師在評(píng)價(jià)中要關(guān)注過(guò)程性和發(fā)展性，要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，也要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。在評(píng)價(jià)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要多以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主去肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要委婉指出存在的不足。在以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則下，輕松愉快地完成教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的做和教師的評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到成就感，讓教師體會(huì)到自豪感。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)可以融合信息化教學(xué)進(jìn)行，包括利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、雨課堂、學(xué)習(xí)通等信息化軟件。在課前，教師把數(shù)控實(shí)訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)資料上傳至平臺(tái)，包括預(yù)習(xí)資料、試卷作業(yè)、微課視頻，并發(fā)布討論問(wèn)題，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，并完成規(guī)定的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課中，學(xué)生結(jié)合教師的層層引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)微課視頻后，能迅速針對(duì)數(shù)控問(wèn)題進(jìn)行討論和探究，進(jìn)行分析和對(duì)比，確定編程方法和工藝路線，以完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)；教師則以啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)和表?yè)P(yáng)貫穿整個(gè)課堂，記錄和解決共性問(wèn)題，逐步幫助學(xué)生掌握數(shù)控知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)軟件自動(dòng)統(tǒng)計(jì)任務(wù)完成的數(shù)據(jù)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面、客觀的評(píng)價(jià)。在課后，學(xué)生仍可重復(fù)觀看微課或完成信息化軟件上新發(fā)布的任務(wù)，為下次數(shù)控實(shí)訓(xùn)課做好充分準(zhǔn)備。利用信息化組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“做學(xué)教”的相互融合，突出了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，不僅提高了信息應(yīng)用技能，也培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，為學(xué)生能在課堂內(nèi)外隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知和完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了方便，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了探索創(chuàng)新精神，提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

“教學(xué)診斷與改進(jìn)”以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨。因此，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程要取得實(shí)效，必須明確課程目標(biāo)，有助于深化課程改革，提升學(xué)生的數(shù)控技能和素養(yǎng)意識(shí)；必須優(yōu)化課程關(guān)聯(lián)，有助于端正教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度；必須融合教學(xué)方法，有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。在教診改背景下，職業(yè)院校定會(huì)向社會(huì)提供有質(zhì)量的職業(yè)教育，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版提供重要人才支撐。