戴宏兵

[摘 要] 以如皋中專機電專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制為例，從人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的幾個基本維度出發(fā)，明確了評價指標構(gòu)建的依據(jù)，需要體現(xiàn)的特色，構(gòu)建了以職業(yè)素養(yǎng)、實施準備、職業(yè)崗位能力、實施過程、技術(shù)技能水平、實施效果以及綜合素質(zhì)能力等方面的系統(tǒng)評價，充分運用評價軟件及時進行反饋與總結(jié)，達到進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)質(zhì)量；評價指標體系

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0006-04

現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效途徑，也是實現(xiàn)校企一體化育人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新舉措。其核心是校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，具有“雙主體”育人、交互訓教、在崗培養(yǎng)、學徒雙重身份、工學交替、崗位成才等特點。在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，特別是進入工業(yè)4.0和“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時期，職業(yè)教育探索試行現(xiàn)代學徒制已成為國家引導提倡的一種新型實踐教育制度?！秶鴦赵恨k公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》都明確提出要深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人的機制，積極開展現(xiàn)代學徒制試點工作。我校機電專業(yè)作為南通市首批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，在2016年就與上海思源電氣股份有限公司如皋分公司簽訂了“現(xiàn)代學徒制試點項目”的校企合作協(xié)議，積極開展了現(xiàn)代學徒制的機電專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，首批學生30人。但在現(xiàn)代學徒制的實施過程中，如何構(gòu)建一套適合于地方特色的現(xiàn)代學徒制評價指標體系是我們一直研究的課題。

一、現(xiàn)代學徒制評價體系的構(gòu)建要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為依據(jù)

評價體系的構(gòu)建要以校企雙方共同參與制定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以專業(yè)崗位的師徒實踐性教學為主要內(nèi)容。以我校機電專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標是堅持立德樹人，面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握機電技術(shù)應用專業(yè)對應職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事設(shè)備的裝配、調(diào)試與維護，電氣系統(tǒng)線路安裝、調(diào)試與維修，電氣控制系統(tǒng)運行與維護等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學習能力，能勝任生產(chǎn)、服務、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。因此，評價指標體系的構(gòu)建，就要充分考慮其內(nèi)涵和特點，以現(xiàn)代學徒制實施主體的職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、職業(yè)實踐崗位和企業(yè)需求為依據(jù)。其中，核心要素要體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的基本特征與要求，實施運行要素是校企合作開展現(xiàn)代學徒制實踐教學所應具備的各種資源、工具及條件，保障要素則是確?，F(xiàn)代學徒制項目運行順暢的相關(guān)制度、措施及相關(guān)環(huán)境等。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標要充分體現(xiàn)校企合作育人的特色

現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標的設(shè)定，應以徒弟的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)崗位能力、技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心要素，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系?，F(xiàn)代學徒制的評價主體首先是徒弟和師傅，同時學校的指導老師也要參與到對專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中來，要體現(xiàn)學徒制的“雙主體”的育人特色。但是其他的評價指標，比如同事（同學）評價、用人單位評價、認證機構(gòu)評價及社會第三方評價更能客觀地反映現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。因此，評價體系的構(gòu)建也應體現(xiàn)評價的多元化，且要制訂相應的權(quán)重比例，相互印證容易得到更加客觀公正的評價結(jié)果。所以構(gòu)建的評價指標就應包括師傅評價、指導老師評價、學生評價、同事評價、用人單位評價、認證機構(gòu)評價、學校系部評價和家長評價等?，F(xiàn)代學徒制的評價過程多側(cè)重于崗位評價，因為師徒關(guān)系建立在崗位的基礎(chǔ)之上，評價的內(nèi)容多為學生在各個崗位上技能掌握的程度，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代學徒制的育人特色。

三、現(xiàn)代學徒制評價指標體系的構(gòu)建

現(xiàn)代學徒制機電專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系的構(gòu)建，其評價指標主要從實施對象的職業(yè)素養(yǎng)、實施準備、職業(yè)崗位能力、實施過程、技術(shù)技能水平、實施效果、綜合素質(zhì)與能力提升等方面進行評價，具體確定的各級指標、主要觀測點及權(quán)重比例如下表所示。

四、現(xiàn)代學徒制模式下機電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的注意事項

（一）培養(yǎng)目標要認真落實

機電專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應該與企業(yè)的需求保持一致，也就是說構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的目的和宗旨，是為了向企業(yè)和社會輸送大批優(yōu)秀的人才，學生在畢業(yè)后能夠順利到企業(yè)去工作，實現(xiàn)學習和就業(yè)之間的完美銜接。這樣既滿足了企業(yè)的用人需求，同時提高了學校的就業(yè)率。有鑒于此，在進行機電專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建時，必須明確制訂人才的培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的需求高度吻合，這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，提高企業(yè)參與的積極性。作為現(xiàn)代學徒制的重點單位，學校應該切實把握和加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也就是要注重鍛煉學生機電方面的技能。想要對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，需要搭建教學平臺，現(xiàn)代學徒制的開展形式是十分豐富的，學?？梢越M織學生去企業(yè)參觀和實習，讓學生了解具體的工作內(nèi)容，找到適合的工作崗位，讓企業(yè)的員工成為學生的師傅，在鍛煉學生技能的同時，也豐富了評價的內(nèi)容，這樣能夠保證在對學生進行綜合評價時，更加科學和合理。另外，學校要鼓勵學生在校期間積極參與社會上的一些相關(guān)考試，盡量多獲取機電方面的職業(yè)資格證書，這樣能夠提高學生的競爭力，使得企業(yè)愿意招收這類學生。

（二）教師隊伍要保證完備

學校的教師要與企業(yè)的師傅形成良好的交流和互動，共同對學生進行教育和指導，幫助學生實現(xiàn)全面的發(fā)展，而且在進行評價時，要綜合考慮兩類教師的觀點和看法，做到不偏不倚。學校的專業(yè)教師與企業(yè)的工程技術(shù)人員要形成合力，發(fā)揮應有的作用，共同進行授課，并且集思廣益。但是需要注意的是，這兩類教師的工作側(cè)重點略有不同，學校教師應該營造生動的場景，引導學生積極思考，而企業(yè)師傅應該注重示范作用，提高學生的動手能力。

（三）企業(yè)要積極參與管理

企業(yè)作為現(xiàn)代學徒制參與的主要對象，需要不斷提高參與的熱情，注重評價的有效性，并且認真執(zhí)行，公開選拔，明確學生作為學徒的責任和義務，不斷優(yōu)化育人模式，提高學生的質(zhì)量。并且在選拔之后嚴格執(zhí)行企業(yè)的管理制度，認真檢驗評價體系的科學性，如果發(fā)現(xiàn)不合格的學生，及時遣送回原學校，保證評價體系發(fā)揮應有的作用。

五、我校機電專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制取得的成效

現(xiàn)代學徒制評價的目的不僅僅是為得到一個評價結(jié)果，而是要通過結(jié)果反映我們平時的專業(yè)教學和學生的技能實踐水平能不能適應現(xiàn)代企業(yè)的需要，進一步改進專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。我校機電專業(yè)自開展現(xiàn)代學徒制工作以來，通過實踐探索已取得了初步成效。主要體現(xiàn)在：

1.校企之間“雙主體”育人的合作關(guān)系更加緊密，校企雙方人員共同參與制訂了現(xiàn)代學徒制的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過研討，明確了機電專業(yè)的教學標準，共同開發(fā)了五門企業(yè)化的校本教材，并在試點班級使用。

2.逐步建立現(xiàn)代學徒制的管理制度，明確了校企雙方各自的權(quán)利職責，使組織管理工作能夠順利到位。

3.借助于信息技術(shù)手段，開發(fā)了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價管理軟件，評價指標主要是根據(jù)學徒制實施主體和具體崗位進行評價，并落實專人對評價的結(jié)果進行分析和反饋，及時應用到改進現(xiàn)代學徒制工作中來，使評價指標體系進一步完善。

4.系部每周安排班主任及指導老師根據(jù)對學生的評價反饋結(jié)果主動找學生談話談心，并與企業(yè)的師傅溝通了解，幫助學生解決在學徒過程中所遇到的實際問題。

5.社會評價認可度更高了。學生依據(jù)生產(chǎn)崗位進行企業(yè)實習并參加技能鑒定考核，技能等級工通過率高，參加各級技能大賽獲得獎項高，家長及社會反饋良好，滿意度高，企業(yè)更愿意接受現(xiàn)代學徒制班級的學生，因為這批學生將來走上了工作崗位適應快，企業(yè)培訓時間短，技能水平高，目前試點班級的30人已全部被合作企業(yè)預訂了。

綜上所述，構(gòu)建現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標體系且在實踐中推廣應用，并不斷進行總結(jié)和完善，這將對職業(yè)院校的各專業(yè)人才培養(yǎng)及技能水平的提升起到積極的推動與促進作用。

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