文芙

[摘? ? ? ?要]在國家大力推進中等職業(yè)教育改革的大背景下，學生的內(nèi)涵素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力被提到一個較為突出的地位。要培養(yǎng)具有獨立思維和較高素養(yǎng)以及情操的社會從業(yè)者，成為中職學校新的教學出發(fā)點。通過何種方式讓學生學會鑒別、欣賞成為擺在一線藝術(shù)類教師面前的重大課題。特別是面對文化基礎(chǔ)相對薄弱、行為習慣尚待養(yǎng)成的職業(yè)高中學生，既有其教育的普遍性，也有其教育群體的特殊性。在這一現(xiàn)狀之下，試從所教之學科《公共藝術(shù)·美術(shù)》的教學方法為著眼點，探索出一套適應當代中職學生文化藝術(shù)修養(yǎng)提高的教學原則與方法。

[關(guān)? 鍵? 詞]公共美術(shù);中職學生;美術(shù)鑒賞

一、中職學?！豆菜囆g(shù)》課程教法現(xiàn)狀分析

1.新的課程內(nèi)容與舊的教學方法之間的矛盾

2015年新的國家制定的《全國中等職業(yè)學校專業(yè)課程標準》中明確指出中職學生在校期間要接受相應的美術(shù)、音樂、文學等藝術(shù)課程的學習，將藝術(shù)教育從專業(yè)教育的領(lǐng)域提升到公共教育的范疇。面對這一新要求，各中職學校開始規(guī)范公共藝術(shù)類課程的教學，按照要求設(shè)計各個專業(yè)的相應課程。對于大多數(shù)中職學校而言，在全校范圍推廣藝術(shù)教育，尚屬首次。特別是對于藝術(shù)類教師而言，過去主要的精力是培養(yǎng)專業(yè)學生的藝術(shù)能力，如學前教育專業(yè)，首次面對沒有專業(yè)基礎(chǔ)、沒有經(jīng)過專業(yè)熏陶和訓練的全校學生。這樣的情況無論對于學生還是教師，都是一場沒有經(jīng)驗的“遭遇戰(zhàn)”。最突出的表現(xiàn)就是學生不愛學、老師不好教，學生沒有興趣，老師講不走、講不動，沒有細化學生的需求和教師的教法。

2.新的課程標準與學生學習資源之間的矛盾

從現(xiàn)代教育的角度，學生教學資源的獲得，應該是多元的，不僅僅是從老師、教材這里獲取相應的知識，還可以從網(wǎng)絡、社交圈、朋友圈等方面獲取想知道的資訊和知識。但由于剛剛推行新課程、新的藝術(shù)教育，對于絕大多數(shù)學生而言，除了教材所介紹的知識要點和教師課堂的講授而外，很少有其他的知識補充。更困難的是，學生由于之前沒有接受過美術(shù)教育，對于如何去尋找美術(shù)教學資源一無所知。即便是愿意去學，也找不到學習的途徑。如果僅僅寄期望于通過課堂解決學生的所有問題，是完全不切實際的。

二、中職學校學生學習現(xiàn)狀分析

1.學生的人文素養(yǎng)參差不齊

對于學生而言，人文素養(yǎng)是藝術(shù)教育，特別是美術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提。美術(shù)作品的欣賞需要學生具有歷史、文學、哲學等方面的基礎(chǔ)，才能領(lǐng)悟到美術(shù)作品的內(nèi)涵和深意。而現(xiàn)狀是，學生從初級中學升入職業(yè)高中，幾乎沒有文化成績上的門檻，同時，就算在初級中學，學生因為應試的需要而被全面擠占，所以學生的人文素養(yǎng)功底不足，直接影響了學生對美術(shù)課程的接受程度和興趣。

2.不同專業(yè)的學生對待本課程的興趣與態(tài)度差別巨大

在同一學校之內(nèi)，作為中職學校，是有專業(yè)上的不同區(qū)分的，一般而言，文科類專業(yè)，如酒店服務、學前教育等女生居多，男生較少。而理工科類專業(yè)，如機械加工、電子、汽修等男生居多。這就造成各個專業(yè)對美術(shù)課程的興趣及喜好程度的區(qū)別。文科類專業(yè)學生對美術(shù)學科的接受程度普遍要高于理工類專業(yè)學生，興趣的區(qū)別也是比較明顯的。

3.傳統(tǒng)教學觀念影響中職學生對本課程的接受程度

中等職業(yè)學校，很長一段時間是普通教育的附庸和補充，不是獨立作為一種類型教育而存在，在多年功利思想的影響之下，學校教育變成工廠的附庸、公司的附庸。學校的培養(yǎng)任務被束縛在職業(yè)技術(shù)教育的框架下，唯技能論、唯工資論非常流行。因此，此種思想也在學生當中流行，這就導致了藝術(shù)類課程在學生所涉及的方面變成了“雞肋”，在技術(shù)和前途上沒有太大的直接效用。

三、中職學?！豆菜囆g(shù)》課程教育教學中的若干原則及建議

1.以學生為本，以“體驗式”教學替代“灌輸式”學習

針對學生的人文基礎(chǔ)、公共美術(shù)教育應該著眼于學生的基礎(chǔ)實際，多采用內(nèi)容生動、表現(xiàn)力強的作品作為基礎(chǔ)，讓學生欣賞，突出美術(shù)作品的內(nèi)涵、故事、文化的挖掘。同時可以簡單教授學生部分美術(shù)技法，學生可以自己參與其中，體驗創(chuàng)作的樂趣，以此來激發(fā)學生的學習熱情。

2.以興趣培養(yǎng)為總原則，適當增刪教學內(nèi)容

對于現(xiàn)行教材，要審時度勢，進行有目的的增減，對于不同專業(yè)、不同心理特征的學生要區(qū)別對待，以區(qū)別教學內(nèi)容的方式來區(qū)別學生的專業(yè)特征。對學生要有目的、有針對性地指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。以此來提升學生的學習興趣，再以興趣為先導，培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力。

3.促進學生人文素養(yǎng)的提升，增強其對美術(shù)作品的鑒別和欣賞能力

人文素養(yǎng)與藝術(shù)是密不可分的。要培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的鑒賞能力，就要對過去沒有養(yǎng)成和學習的內(nèi)容進行再“補課”。對學生進行人文素養(yǎng)的教育，提升他們的人文基礎(chǔ)，這樣，才可以立體而全面、科學地提升學生對美術(shù)作品、藝術(shù)鑒賞等方面的能力。通過內(nèi)外兼修的方式建立起來的興趣與知識，才是終身受用的。

參考文獻：

[1]馬衛(wèi).培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力的探索[J].當代教育論壇，2005（12）.

[2]彭云嬌.基于視覺文化語境設(shè)計美術(shù)鑒賞性問題[J].考試周刊，2018（86）.

作者單位：成都天府新區(qū)職業(yè)學校