徐永楠

摘 要：本文采用文獻資料法、測試法、數(shù)理統(tǒng)計法，對2015—2017年金陵科技學(xué)院的學(xué)生體質(zhì)健康測試成績進行追蹤研究與分析。分析結(jié)論：2015—2017年金陵科技學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測試平均成績變化均處于下降趨勢，特別是男生，有一個明顯的下降，女生平均變化不大，整體女生平均到平均得分高于男生，女生的身體健康水平高于男生。2015—2017年男女生各單項平均測試結(jié)果大多處于及格等級，在耐力項目上女生優(yōu)于男生，成績標(biāo)準(zhǔn)偏差波動也小于男生，女生仰臥起坐單項成績遠(yuǎn)高于男生引體向上項目成績，其他單項成績相差不大。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 體質(zhì)測試 追蹤

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0136-03

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

文章對2015—2017年學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果進行跟蹤研究和比較分析，探討發(fā)展趨勢的變化，為學(xué)校體育基礎(chǔ)課程改革提供參考依據(jù)，促進學(xué)生體質(zhì)健康水平。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查詢中國知網(wǎng)的論文庫，檢索出相關(guān)論文65篇。同時，閱讀了近幾年來有關(guān)學(xué)生體質(zhì)的相關(guān)文章、學(xué)生體質(zhì)評價以及SPSS軟件的應(yīng)用，為本研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 測試法

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試各指標(biāo)為體重指數(shù)（BMI）、肺活量、50m跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）/1min仰臥起坐（女）、1000m跑（男）/800m跑（女）。遵照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的操作方法要求對2015—2017年在校學(xué)生組織體質(zhì)健康測試，獲取數(shù)據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

2015—2017年組織全體在校學(xué)生進行測試，數(shù)據(jù)整理上傳學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)，通過網(wǎng)站下載獲取評分等級結(jié)果。其他數(shù)據(jù)分析采用Excel和SPSS 22.0軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2015—2017年金陵科技學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測試平均成績變化分析根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014修訂）》通知規(guī)定從體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)等共性指標(biāo)，按學(xué)年對大學(xué)生進行體質(zhì)測試，學(xué)生測試成績得分越高，體質(zhì)越好。

金陵科技學(xué)院2015-2017年全體學(xué)生，總?cè)藬?shù)45871人，其中男生24670人，女生20931人（見表1），大四年級學(xué)生人數(shù)變化較大的原因是學(xué)生離校實習(xí)，未能參加測試。

2.1 2015—2017年金陵科技學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測試平均成績變化分析

如圖圖1所示：2015年金陵科技學(xué)院全校學(xué)生體質(zhì)測試的平均成績最好，2015—2017年體質(zhì)測試平均成績差距不大，約70分左右，呈逐年下降趨勢；女生的成績高于男生，2017年處于最低水71.68分，逐年下降趨勢；男生成績?nèi)昃陀谂腿Ｆ骄煽?，三年成績低于女?分左右。2014學(xué)生體質(zhì)測試項目發(fā)生變化，增加了身體素質(zhì)測試項目，特別是男生增加了引體向上這個項目，直接影響男生的測試成績?？偟膩碚f，女生的體質(zhì)測試平均成績高于男生，體質(zhì)平均健康水平優(yōu)于男生。

2.2 2015—2017年大學(xué)一年級學(xué)生體質(zhì)測試平均成績變化分析

金陵科技學(xué)院大學(xué)一年級學(xué)生體質(zhì)測試平均成績有一定規(guī)律（圖2），三年大一女生體測成績呈上升趨勢，逐年上漲；男生平均成績變化起伏不大，2016年最高，各年平均成績差距不到2分。2015—2017年男女生平均成績差距較大，2017年達(dá)到最大6.4分，其它年份男女生相差較大總體來看，女生體質(zhì)測試成績相對平穩(wěn)，平均健康水平優(yōu)于男生，除2015年外，均高于學(xué)校平均水平。

2.3 2015—2017年大學(xué)二年級學(xué)生體質(zhì)測試平均成績變化比較分析

如圖顯示（圖3）：金陵科技學(xué)院大學(xué)二年級各個年份學(xué)生體質(zhì)測試平均成績呈下降趨勢，男生的測試成績在2015年最高70.30，2017年最低67.60，相差2.7分，差距不大，這與男生測試項目的變化有一定的聯(lián)系。女生各個年份之間的差距相對較小，1.1分，男女生之間的差距5分，女生體質(zhì)測試平均成績高于或略高于男生，健康水平優(yōu)于男生。三年間，大二年級女生體測水平均高于全校平均水平。

2.4 2015—2017年大學(xué)三年級學(xué)生體質(zhì)測試平均成績變化比較分析

如圖顯示（圖4）：2015—2017年金陵科技學(xué)院大學(xué)三年級各個年份學(xué)生體質(zhì)測試平均成績逐年下降。男生的測試成績2015年最高71.60分，2016年最低分?jǐn)?shù)64.40分，相差7.20分，女生也是2015年最高76.40分，最低2017年和2015年相差4.30分，男女生之間2016年的差距最大8.50分，女生體質(zhì)測試成績高于或略高于男生。男生成績均低于全校平均水平。大三年級女生體測水平均高于全校平均水平。

2.5 2015—2017年大學(xué)四年級學(xué)生體質(zhì)測試平均成績變化比較分析

綜上可見，金陵科技學(xué)院2015—2017年學(xué)生體質(zhì)測試成績變化呈下降趨勢，男女生差距大小不一，男女生健康水平下降嚴(yán)重。四年級學(xué)生沒有體育課程，面臨實習(xí)和就業(yè)壓力，對體育鍛煉忽視。近三年來我校隊大四年級學(xué)生體測安排更為嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生測試階段的不良行為得到遏制，加大了測試工作人員數(shù)量和力度，測試信效度得到提高。而總體來說女生體質(zhì)測試的成績高于男生，女生健康水平優(yōu)于男生。除2017年外，大四女生高于學(xué)校平均水平。

2.6 2015—2017年各項測試成績分析

如表所示：2015—2017年男女生總體各單項平均測試結(jié)果大多項目都處于及格等級。除體重評分正常等級，女生其他各單項各項成績較集中于72分左右；男生體重評分正常等級，肺活量、50m跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、1000m跑成績評分74分左右，引體向上項目成績最差，成績等級處于不及格，成績評分10分左右，并且成績波動較大?？傮w來說，男女生在體重評分等級都處于正常等級，肺活量、50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、耐力項目處于同一等級，但在耐力項目上女生總體優(yōu)于男生，成績波動也小于男生，女生仰臥起坐單項成績遠(yuǎn)高于男生引體向上項目成績。

3 結(jié)語

（1）2015—2017年金陵科技學(xué)院學(xué)生體質(zhì)測試平均成績變化均處于下降趨勢，整體處于及格水平。2015—2017年學(xué)生體質(zhì)測試平均成績顯現(xiàn)下降趨勢，特別是男生，明顯下降，女生變化不大，總體來說女生體質(zhì)測試平均成績高于男生，女生健康水平優(yōu)于男生。

（2）2015—2017各個年級男女生平均成績變化較大： 2015—2017年男生體質(zhì)測試平均成績3年中變化較大，三年間，大一新生成績比較平穩(wěn)，2016級男生平均分最高。大二年級成績?nèi)觊g呈下降趨勢，但較大一成績略有上漲。大三年級男生成績起伏較大。大四年級男生呈逐年下降趨勢；女生體質(zhì)測試平均成績除四年級外，其他3個年級成績起伏不大。

（3）2015—2017年男女生總體各單項平均測試結(jié)果大多項目都處于及格等級，但在耐力項目上女生總體優(yōu)于男生，成績標(biāo)準(zhǔn)偏差波動也小于男生，女生仰臥起坐單項成績遠(yuǎn)高于男生引體向上項目成績。

4 建議

（1）重視《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生測試成績達(dá)到良好及以上者方可參加評優(yōu)、評先進、評獎學(xué)金。注重“標(biāo)準(zhǔn)”的實施，從測試考試設(shè)備、測試考試教師、組織實施安排、分?jǐn)?shù)錄入管理等方面，促進學(xué)生重視身體健康的氛圍。加強體育場地、設(shè)備和設(shè)施，開放體育場館和體育器材設(shè)備借用管理，促進學(xué)生自覺主動地進行體育鍛煉，增強體質(zhì)。

（2）豐富學(xué)生課余體育活動，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，提倡終身體育與運動保健，增強學(xué)生體育鍛煉意識。

（3）對學(xué)生體質(zhì)測試呈現(xiàn)出的弱勢項目進行再輔導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生了解每個測試項目，說明訓(xùn)練方法、鍛煉頻率、鍛煉強度，學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱項目進行指導(dǎo)。如男生引體向上項目，大部分學(xué)生是由于不能掌握技巧不能完成動作，需加強輔助訓(xùn)練，加以以提高自己的身體素質(zhì)水平。

參考文獻

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