譚偉峰

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，對體育教育事業(yè)也越加重視。在素質(zhì)教育發(fā)展體系中，體育教育作為學(xué)生體能素質(zhì)提高的一個重要方面，對學(xué)生的全面發(fā)展起著推動作用。隨著學(xué)生教學(xué)需求的變化，在體育課堂中進(jìn)行個別輔導(dǎo)成為了一種教學(xué)的新模式。個別輔導(dǎo)能夠較好的滿足不同學(xué)生的需求，是對教師提出的更高教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)。本文主要通過對個別輔導(dǎo)的研究，探討其在體育課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：個別輔導(dǎo) 策略 體育課堂

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0148-02

個別輔導(dǎo)是隨著新課程改革，提出的一種新的教學(xué)模式。其目的是根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需要，來調(diào)整老師的教學(xué)方案，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。個別輔導(dǎo)不同于傳統(tǒng)的工廠式的課堂教學(xué)，反而帶著古代因材施教的教學(xué)理念。在體育課堂中，實行個別輔導(dǎo)是新教學(xué)模式下的一中探索。

1 體育課堂中個別輔導(dǎo)需求

1.1 學(xué)生個性化發(fā)展的需要

隨著人們生活水平的不斷提高，物質(zhì)需求得到了滿足，對于身體的鍛煉卻被忽視。許多青少年由于熬夜上網(wǎng)、沉迷游戲等，其身體健康狀況十分令人擔(dān)憂。在國家標(biāo)準(zhǔn)體能測試中，屢屢出現(xiàn)學(xué)生暈闕、昏倒現(xiàn)象，更有甚者還會出現(xiàn)當(dāng)場死亡。學(xué)生身體素質(zhì)的下降，讓體育老師尤為困擾。隨著新課程教育對學(xué)生要求的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)與德智體美等全面發(fā)展成為學(xué)生教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 體育課程發(fā)展改革的需要

隨著新課程改革的推進(jìn)，更加強調(diào)學(xué)生在課堂上的自主性。在體育課程改革發(fā)展的過程中，以學(xué)生為主題必然是教育改革的新趨勢。而個別輔導(dǎo)策略便是體現(xiàn)了‘一切以學(xué)生為中心的教育精神。通過提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對個別學(xué)生進(jìn)行特別的輔導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的整體水平，完善體育教學(xué)課程，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2 體育教學(xué)中個別輔導(dǎo)的優(yōu)勢

2.1 突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高技能掌握

在體育教學(xué)中，運用個別輔導(dǎo)策略，能夠建立以學(xué)生為主體的課堂氛圍，增強學(xué)生在體育教育和學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在體育課程的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生由于身體因素或者是心理因素，對體育運動和鍛煉非常抵觸，不能夠良好的完成老師布置的體育訓(xùn)練任務(wù)。在這種情況下，就需要體育老師對其進(jìn)行個別輔導(dǎo)的訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，能夠幫助個別體育能力較弱的學(xué)生選擇合適的體育運動鍛煉項目，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運用能力，建立學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心。

在體育老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)內(nèi)容時，可以通過對個別學(xué)生加強訓(xùn)練和指導(dǎo)的方法進(jìn)行。例如，延長學(xué)生動作聯(lián)系的時間，加強課堂之上的個別輔導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生學(xué)習(xí)動作多時進(jìn)行鼓勵和表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，老師在進(jìn)行個別輔導(dǎo)時還要注意自己的態(tài)度，要對學(xué)生有足夠的耐心和信心，不要讓學(xué)生有心理壓力。在進(jìn)行體育項目的個別輔導(dǎo)時，老師要做好相關(guān)的課程規(guī)劃，盡量提高教學(xué)的效率和綜合質(zhì)量，避免出現(xiàn)顧此失彼的狀況。

2.2 突破個別輔導(dǎo)的常規(guī)，加強針對性

在體育教學(xué)中運用個別輔導(dǎo)策略，不單單是指體育老師對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的任務(wù)，還包括學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。也即是說，在教學(xué)的過程中，通過建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組內(nèi)的個別輔導(dǎo)和幫助。在實際的教學(xué)過程中，由于老師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生之間的進(jìn)行的個別輔導(dǎo)較為普遍，其發(fā)揮的作用也特別顯著。

學(xué)習(xí)能力較強，對體育知識掌握較好的小組成員，可以及時幫助能力較為欠缺的同學(xué)，使得其較好的掌握相關(guān)知識，完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣小組間的個別輔導(dǎo)能夠有效提升個別輔導(dǎo)的效率，增強教學(xué)的質(zhì)量。

3 體育教學(xué)中個別輔導(dǎo)策略的選擇

3.1 針對性策略

體育課堂上的個別輔導(dǎo)要注意針對性，課上學(xué)生對技能的掌握可能存在良莠不齊，技術(shù)動作掌握好的需要輔導(dǎo)，技術(shù)動作差的也需要輔導(dǎo)。某個技術(shù)動作出現(xiàn)偏差，容易出錯的，也要進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。所以在個別輔導(dǎo)中一定要有針對性，才能促進(jìn)學(xué)生全面提高。

3.2 遞進(jìn)性策略

在個別輔導(dǎo)時，一定要注意，目標(biāo)的設(shè)置要有遞增性，如：前滾翻教學(xué)，一個小朋友滾不過，那么教師輔導(dǎo)的要求要恰當(dāng)，遵循由易到難的方法。教師可以設(shè)置三個小目標(biāo)，目標(biāo)一：完成團(tuán)身滾動；目標(biāo)二：基本能滾過去；目標(biāo)三：動作正確連貫。可以說，遞進(jìn)性的目標(biāo)，可以讓學(xué)生看到自己離規(guī)定目標(biāo)越來越近，激發(fā)他們的練習(xí)熱情。

3.3 預(yù)補性策略

個別輔導(dǎo)不一定要在課上，開可以發(fā)生在課前。如：教師執(zhí)教了跨越式跳高第一課時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對兩腿依次過竿掌握較差，于是利用課前，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)補，使學(xué)生完全掌握第一課時的內(nèi)容，然后再適當(dāng)預(yù)補下節(jié)課的內(nèi)容，這樣，更利于學(xué)生對所學(xué)動作的掌握。

3.4 隱蔽性策略

在個別輔導(dǎo)中，有的學(xué)生自尊性強，不需要老師和學(xué)生的幫助，不想在同學(xué)面前落下面子。于是，教師就要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，可以課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可以采取比較隱蔽的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以讓掌握比較快的同學(xué)來輔導(dǎo)他，這樣促進(jìn)同學(xué)間的友誼，又能共同進(jìn)步。

3.5 彈性指標(biāo)策略

在個別輔導(dǎo)中，有一部分學(xué)生由于先天原因，身體素質(zhì)很差，就是老師輔導(dǎo)了也很難完成體育課堂任務(wù)。這時候，就要教師采用靈活機動的策略，把目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，如：三年級的立定跳遠(yuǎn)課，由于某個同學(xué)天生矮小，離1.26的及格距離相差極遠(yuǎn)，這個時候，教師就要在課上，根據(jù)實際制定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 體育課堂中進(jìn)行個別輔導(dǎo)的效果

4.1 促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

在體育課堂中滲透和運用個別輔導(dǎo)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生進(jìn)行體育運動和鍛煉，對其綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展有重要的影響作用。在個別輔導(dǎo)于體育教學(xué)中運用的狀況，可以看出進(jìn)行個別輔導(dǎo)有利于學(xué)生綜合能力的提高。根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生的進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運動，能夠促進(jìn)其平衡能力的以及運動能力的發(fā)展。另外，團(tuán)體的體育訓(xùn)練還可以幫助學(xué)生建立團(tuán)體意識，增強團(tuán)隊協(xié)作的能力，對學(xué)生的綜合能力的發(fā)展和提高有著重要的作用。在老師進(jìn)行個別輔導(dǎo)中，能夠幫助學(xué)生增強整體的體育鍛煉的能力，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4.2 立學(xué)生為主體的教學(xué)體系

在體育課堂教學(xué)中運用個別輔導(dǎo)體系能夠幫助建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。在個別輔導(dǎo)中更多的強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。體育老師通過對學(xué)生的輔導(dǎo)，將相關(guān)的知識和方法傳授給學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、個性化的教學(xué)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)體系，以老師為中心進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)知識的傳授，忽略了學(xué)生的不同需求，抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展。而在個別輔導(dǎo)中，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

5 結(jié)語

在體育課堂中運用個別輔導(dǎo)策略，成為新課程發(fā)展、改革的一個重要的方向。在我國體育教育的不斷發(fā)展中，個別輔導(dǎo)策略能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求，適應(yīng)體育課程改革的需要，對建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升方面有重要的作用。在進(jìn)行體育課堂上的個別輔導(dǎo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立小組內(nèi)部學(xué)生之間的個別輔導(dǎo)體系，實現(xiàn)個別輔導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升作用。

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