范文燕

摘 要：現(xiàn)代信息技術與體育課程整合是當前教育改革和發(fā)展的助推器也是一種新型的教學方式。本文期望通過對信息技術與啦啦操課程進行整合的研究， 形成信息技術與啦啦操課程整合的全新認識，以小學啦啦操課程教學為出發(fā)點，對小學啦啦操課程與信息技術的整合問題進行研究，期望反思小學啦啦操課程與信息技術整合的現(xiàn)有問題，提出合理的改進對策，使兩者實現(xiàn)更有效的整合，積極探索構建啦啦操教學環(huán)境并結合教學實踐，提高啦啦操的教學質量，最終促進更好的啦啦操教學成效的提升，以及促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：信息技術 啦啦操課程 整合

中圖分類號：G831.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0236-02

自20世紀90年代以來，以多媒體和網絡通訊技術為核心的信息技術，將信息技術推動教育信息化作為促進各級各類教育改革與發(fā)展。信息技術在教學過程中的作用是教學質量和學生綜合素質的提高。體育教育是學校教育的重要組成部分之一，是基礎教育領域的一門重要的必修課，實施體育教育對于促進學生全面素質的發(fā)展、健康生活的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提升有著重要的意義。面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來這是知識經濟時代對教育的要求，同時也催促著教育工作者們需要不斷地將各種新理念、新技術科學有效的應用到教育領域，優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生更好的發(fā)展。而如今，信息技術已經滲透到人們日常學習、工作的各個層面，這對小學體育教育來說也不例外，對信息技術的運用也已經成為小學體育教育技術現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。而啦啦操教學的特點是為學生提供了獨有的學習和活動環(huán)境以及充分的思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，將現(xiàn)代信息技術與啦啦操課程進行整合，對提高現(xiàn)代體育課堂教學質量具有一定的促進作用。

1 現(xiàn)代信息技術與啦啦操課程整合的內涵

現(xiàn)代信息技術與體育課程整合（Information Technology and Physical Course Curriculum Integration）意味著在已有的課程練習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標，它是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、教師資源和課程內容有機結合，共同完成教學任務的一種新型教學方法[1]?，F(xiàn)代信息技術與啦啦操課程的整合有利于改變傳統(tǒng)的教學方式，使得體育教師改變原來的教學觀念，激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性，推動學生的全面發(fā)展。

2 現(xiàn)代信息技術與啦啦操課程整合的途徑

2.1 以建構主義理論作為主要理論指導

建構主義理論主要闡述了支持學生自主探究為主的教與學理論，而現(xiàn)代信息技術與啦啦操課程整合的過程是以現(xiàn)代信息技術為主要手段對學生進行引導教學使其進行探究學習，強調體現(xiàn)學生的主體地位。

2.2 以“生本”作為主要教學理論

“生本”的實質就是改變以教師為中心的教學結構，創(chuàng)建新型的以發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位的新的教學模式。在啦啦操教學中，如“跨欄跳”的動作，小學生很難把握空中腿的動作，這時教師運用白板，將動作進行角度分解，從各個角度、不同側面、多視角、全方位地進行觀察，把空中動作暫停并放大，讓學生看清每個動作細節(jié)并講解動作要領，以使學生更快地掌握技術動作，激發(fā)學生學習興趣，促進學生技術發(fā)展。

2.3 以信息化啦啦操教學資源的建設為主要目的

信息化啦啦操教學資源的建設有利于新型教學結構的創(chuàng)新，而新型教學的目的是為了充分調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生的自主學習、探究與合作學習。在現(xiàn)代信息技術學習環(huán)境下，教師只是引路人具有主導作用，教學中學生才是學習的主體。所以教師要不斷提高自身信息素養(yǎng)，加強現(xiàn)代信息技術的學習，掌握現(xiàn)代信息技術的教學方法，這樣才能優(yōu)化課堂教學和提高教學質量。

3 現(xiàn)代信息技術與啦啦操課程整合的實踐

3.1 教學目標

3.1.1 運動能力

通過學習，使學生掌握啦啦操的基本理論、基本技術和基本技能，掌握運用啦啦操增強體質的鍛煉方法和手段。

3.1.2 健康行為

通過學習，使學生能跟隨音樂節(jié)拍連貫做出花球舞蹈啦啦操的動作，做動作時注意每一個動作到位，具有表現(xiàn)力。

3.1.3 體育品德

通過學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、記憶力以及克服困難的意志品質。

3.2 教學設計

在教師的指導下，采用集中與分散、分組等教學模式下，讓學生大膽嘗試配合練習，讓學生與同伴積極友好地合作，指出同伴的錯誤并幫助他糾正，并在愉悅地氛圍中掌握啦啦操的操化動作。

3.2.1 課的導入

利用花球，擺放不同造型，吸引學生的注意力，并宣布今天的學習內容及達成目標，以小組為單位讓學生伴隨動感的音樂利用不同的花球造型原地跳躍，激發(fā)學生的興趣，在跳躍中引導學生將32個基本手位中本節(jié)課將要學到的手位練習，讓學生愉快而輕松地熱身并將精神集中到課堂教學中來。

3.2.2 感知啦啦操的魅力

展現(xiàn)啦啦操動作的組合與設計，通過多媒體白板觀看“啦啦操的相關教學錄像與比賽”，幫助學生了解啦啦操運動的意義和主要技術動作及魅力。

3.2.3 學生通過互聯(lián)網進行自主學習。

引導學生根據需求、自主選擇地通過互聯(lián)網快速瀏覽以及學習啦啦操運動的基礎知識與相關規(guī)則，促使學生完成自主學習。通過互聯(lián)網的知識展示，學生圍繞課的主題進行資料收集、試著加工信息，鞏固學練時，啟發(fā)學生運用以前學過的隊形，至少進行一個隊形或造型方面的變化，引導學生進行創(chuàng)新學習。教師對信息進行加工處理并運用到教學過程中，從多個角度去激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，調動學生的學習積極性。

3.2.4 學生分組進行自主創(chuàng)編

教師將學生進行分組，以小組為單位進入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，通過獲取、交流和交換的信息，小組對口號、隊形、動作進行設計、創(chuàng)編，并練習成套動作。通過此項教學，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)編的能力，以及勇于大膽展示自己的意志品質。

3.2.5 創(chuàng)編展示

根據課的主題，進行啦啦操的創(chuàng)編實踐，學生在創(chuàng)編過程中，教師選擇性地用攝像機拍攝并制成教學錄像。

3.2.6 教學評價

教師在教室運用白板展示教學視頻，同時根據自身的理論知識結合實踐進行講解分析，達到鞏固教學效果的目的。在這個過程中，要以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位。教師根據啦啦操項目特點，引導學生觀察、探究、討論、創(chuàng)編等自主學習，利用小組合作學習、交流與評價等多種形式的學習，促進學生的發(fā)展。而利用現(xiàn)代信息技術與啦啦操課程整合的教學形式，不僅改變了教師傳統(tǒng)體育教學的模式，也促進了良好的師生關系，發(fā)揮了學生合作學習，發(fā)展了學生個性，激發(fā)了學生對運動的興趣，增強了學生的自信心。體育教學中現(xiàn)代信息技術的加入，在改變學生體育學習方式的同時也為體育教師提供了豐富的教學資源，提高了信息資源的交互性、靈活性和開放性，優(yōu)化了差異性的教學管理、構建了多元的評價體系，使體育教師在體育教學中促進學生進行探究式學習以及學生的全面發(fā)展提供了有效的保障！

參考文獻

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