黃亞君

[摘 要] 鉗工實(shí)訓(xùn)是機(jī)械類專業(yè)中最重要的課程，但是在現(xiàn)階段的鉗工實(shí)訓(xùn)課程中存在著許多不足?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為全新的育人模式，在各行各業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用，效果顯著。為此，介紹現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式在鉗工實(shí)訓(xùn)課堂上的應(yīng)用，以期通過(guò)學(xué)徒制與鉗工實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，讓學(xué)生更加充分地掌握鉗工技能。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)徒制；鉗工實(shí)訓(xùn)；課堂；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0221-01

鉗工是機(jī)械類職業(yè)中的重要工作技能，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為滿足社會(huì)人才需求，機(jī)械專業(yè)在校學(xué)生不僅要掌握工作崗位所需的理論知識(shí)，更要在實(shí)踐中鍛煉自身的操作能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合、相統(tǒng)一。為克服目前鉗工實(shí)訓(xùn)課堂存在的不足，本次研究對(duì)學(xué)徒制與鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)合進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以供參考。

一、鉗工實(shí)訓(xùn)課堂現(xiàn)狀

隨著科技的快速發(fā)展，大量的新知識(shí)、新手段、新方式與新技術(shù)不斷出現(xiàn)?？墒钦n堂上的教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)模式，重點(diǎn)講各種職業(yè)證書的考核內(nèi)容，輕視學(xué)生應(yīng)該具備的多種實(shí)踐技巧能力培養(yǎng)。再加上多數(shù)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)強(qiáng)度大、環(huán)境與設(shè)備差、教學(xué)方式單調(diào)古板，學(xué)生還需學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程，導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)失去興趣，甚至厭煩。另一方面，在各大院校的學(xué)生培養(yǎng)方案中，實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)課程的教學(xué)是彼此分開(kāi)、相互獨(dú)立的，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺少實(shí)踐感與實(shí)體感，也不能將所學(xué)理論同實(shí)際操作靈活地相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的鉗工操作技能水平有著嚴(yán)重影響。鉗工就業(yè)后主要從事維護(hù)、檢修、安裝與調(diào)試設(shè)備工作。但在該教學(xué)模式下，大部分學(xué)生不能將自己在學(xué)校課堂上所學(xué)的知識(shí)充分地運(yùn)用到工作崗位上，實(shí)踐操作能力較差。

二、學(xué)徒制與鉗工實(shí)訓(xùn)的結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)徒制是一個(gè)由企業(yè)和學(xué)校合力推進(jìn)的一種全新育人模式，旨在培養(yǎng)符合社會(huì)需求與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，應(yīng)用價(jià)值顯著。為此，有必要將學(xué)徒制教學(xué)模式融入鉗工實(shí)訓(xùn)課堂，以提高教學(xué)成效。

（一）基本思路

作為機(jī)械類專業(yè)核心課程，鉗工實(shí)訓(xùn)必須以培養(yǎng)能夠服務(wù)于各大機(jī)械加工與鋼鐵企業(yè)的學(xué)生為目標(biāo)，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用技能型人才的需求。重視學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，必須進(jìn)行全面調(diào)研，并與廣大校友聯(lián)系，總結(jié)出企業(yè)重點(diǎn)工作職位以及典型工作內(nèi)容。針對(duì)調(diào)研結(jié)果詳細(xì)剖析滿足職位需求的學(xué)生所應(yīng)具備的能力與技能，將其余院校學(xué)生培養(yǎng)方案相融合，同時(shí)將鉗工實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相融合。

（二）基本內(nèi)容

首先以社會(huì)調(diào)研中反饋得到的學(xué)生就業(yè)職位分布為基礎(chǔ)，分析總結(jié)就業(yè)學(xué)生的大致工作內(nèi)容，再?gòu)木蜆I(yè)學(xué)生的工作內(nèi)容與任務(wù)出發(fā)，探究在校學(xué)生應(yīng)掌握何種相應(yīng)技能與理論知識(shí)，并將此結(jié)果與學(xué)生培養(yǎng)方案融合，制訂出一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案。一般教學(xué)方案的大致內(nèi)容應(yīng)該包含五個(gè)基本部分，前四項(xiàng)內(nèi)容要以平行工作任務(wù)為原則，制訂鉗工基本操作技能、鉗工特殊操作技能、鉗工常用設(shè)備操作技能與鉗工裝配知識(shí)操作技能四大內(nèi)容板塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)備裝配和檢修的基本職業(yè)能力，而最后則是鉗工綜合能力的練習(xí)，不僅要促使學(xué)生將前四項(xiàng)所學(xué)進(jìn)行綜合運(yùn)用，還需結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而依托于有效的綜合訓(xùn)練，大幅度提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）相關(guān)方法

普遍院校中，在校學(xué)生均能通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)獲得一些簡(jiǎn)單能力，如機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和金屬材料基礎(chǔ)知識(shí)等。但在校學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的依賴心理，分析以及解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)。面對(duì)這種情況，任課教師需要在課堂上采取靈活、生動(dòng)的教學(xué)方式，積極地與學(xué)生互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、反思與總結(jié)，以提高其問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）考核體系

科學(xué)系統(tǒng)的考核能實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的有效評(píng)估，有助于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?；诂F(xiàn)代化教育理念，為達(dá)到考核目的，不應(yīng)僅采取一次性期末考核，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為多個(gè)小部分，以階段性測(cè)試的方式，保證其步步過(guò)關(guān)，一方面提高學(xué)生的自信心，另一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。具體考核方式的設(shè)置，可分為過(guò)程考核與期末考核兩部分，前者又可細(xì)分為安全、出勤、表現(xiàn)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)。其中表現(xiàn)可從學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和任課教師評(píng)價(jià)三方面入手。作業(yè)與測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該以發(fā)展的眼光來(lái)看，并對(duì)得分均值進(jìn)行分析。最后的期末考核只占總成績(jī)的百分之三十，采用的是“試件”綜合考核方式，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣與信心，并起到考核督促作用，切實(shí)發(fā)揮出考核作用。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展迅速，在各行各業(yè)都得到了廣泛應(yīng)用，且教育部門也在大力支持現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣應(yīng)用。在這樣的形勢(shì)下，鉗工實(shí)訓(xùn)課堂與現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合可以說(shuō)是應(yīng)運(yùn)而生，借勢(shì)而強(qiáng)。故在開(kāi)展鉗工課程時(shí)，有必要合理引入學(xué)徒制度，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

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