姚文利

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要面向全體學(xué)生，注意全面打好基礎(chǔ)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。”新課程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也要求教師對(duì)原有的教學(xué)方式有所改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的趣向、方式和進(jìn)程是個(gè)性和獨(dú)立展現(xiàn)，應(yīng)允許其多樣性地存在。將側(cè)重于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從提高體育課魅力和學(xué)生參與動(dòng)力入手進(jìn)行探討，力求使學(xué)生真正參與、喜愛上體育。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性教學(xué);民主平等;課堂組織

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0244-01

一、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是激發(fā)并保持學(xué)生行為的根本動(dòng)力源泉。部分學(xué)生把個(gè)性因素帶到體育課中，他們只憑個(gè)人興趣有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。而以往的體育教學(xué)，教學(xué)科目過于競(jìng)技化，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課失去興趣。那么，如何讓喜歡運(yùn)動(dòng)、個(gè)性鮮明的學(xué)生真正喜歡體育課呢？（1）教師要努力和學(xué)生建立積極的協(xié)作互動(dòng)關(guān)系，真誠、平等、和諧地對(duì)待學(xué)生，尊重其個(gè)性和愛好，滿足共性的需求，消除消極抵觸情緒;（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特征，深挖“多點(diǎn)趣味性、少點(diǎn)競(jìng)技化”的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和多科目結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而積極參與，激發(fā)興趣愛好;（3）教學(xué)手段和方法要多樣化。實(shí)踐中，幾點(diǎn)行之有效的做法：①本人在這幾年高中體育教學(xué)中進(jìn)行有限選項(xiàng)的教改實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生在完成第一教學(xué)任務(wù)之外，可在教師提供的項(xiàng)目中自主選擇一至兩項(xiàng)自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。②提倡技術(shù)好的學(xué)生和技術(shù)差的學(xué)生結(jié)對(duì)練習(xí)。在練習(xí)中技術(shù)好的學(xué)生體會(huì)做老師的感覺，要想教別人，自己技術(shù)必須要提高，而技術(shù)差的學(xué)生也有自己的私人教練來糾正細(xì)節(jié)問題，從而激發(fā)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的積極性。③學(xué)生的獨(dú)立示范。在練習(xí)中要去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤其是體育素養(yǎng)較差的學(xué)生，讓其覺得他們也能行，從而重新建立學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)組織形式

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分組教學(xué)，將個(gè)性相似或迥異的學(xué)生編排在一起。

（一）興趣分組

按照學(xué)生的喜好、興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行分組，又被稱為學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)和特長(zhǎng)的發(fā)揮，有利于選用教材、傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)，活躍課堂氣氛。學(xué)習(xí)小組是因?yàn)橄矏勰骋豁?xiàng)運(yùn)動(dòng)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的，一般學(xué)習(xí)積極性是高漲的。因而不但教學(xué)順暢，而且學(xué)生也能夠盡情地享受運(yùn)動(dòng)帶來的喜悅和成就感。

（二）體能分組

體能分組法就是根據(jù)學(xué)生不同的體能進(jìn)行分組的方法。按照體能分組針對(duì)性強(qiáng)，具有一定的靈活性，可以是固定的，也可以是臨時(shí)的，可根據(jù)具體情況隨時(shí)進(jìn)行分組。在采用“體能分組”的教學(xué)過程中，可采用課前預(yù)先分組與課中臨時(shí)分組的兩種方法。比如，在進(jìn)行投擲科目教學(xué)時(shí)，按投擲能力不同將學(xué)生分成優(yōu)秀、良好、及格、不及格四組，學(xué)生在各自小組中進(jìn)行練習(xí)，教師可著重對(duì)各組能力較差學(xué)生進(jìn)行糾正輔導(dǎo)。若學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平有了明顯的提高時(shí)，則允許其加入較高程度的小組進(jìn)行練習(xí)。

（三）性格分組

一般外向型學(xué)生較活潑，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，身體素質(zhì)好，同時(shí)可能存在馬虎、成績(jī)忽上忽下等問題;內(nèi)向型學(xué)生則正好相反，喜歡安靜，不喜歡較激烈的運(yùn)動(dòng)，但喜歡觀察，行事穩(wěn)重。根據(jù)性格分組法，確定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、強(qiáng)度及要求等，教師可較容易地對(duì)授課密度和運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行有效控制，避免突發(fā)事件的發(fā)生。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)

體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理和身體素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生在體能條件、興趣愛好、運(yùn)動(dòng)技能等諸多方面存在差異，能過“一刀切”“一鍋煮”的方法來培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一多，考慮個(gè)性少的體育教學(xué)不再是新時(shí)期的優(yōu)秀體育教學(xué)。（1）在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)其教學(xué)過程，允許學(xué)生間交談、議論、提示和鼓勵(lì)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在完成教學(xué)基本任務(wù)的大前提下，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造有利條件給學(xué)生自主練習(xí)的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)對(duì)教師的教學(xué)方法和技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行質(zhì)疑的提問精神，提倡自主意識(shí)和積極建議，使學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性，在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性。（2）提倡“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各層次的目標(biāo)應(yīng)是相應(yīng)層次的學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，在進(jìn)步空間可期的條件下，學(xué)生會(huì)有極大的動(dòng)力去努力，最終使所有的學(xué)生經(jīng)過自身努力在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步和提高。（3）利用小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不同的個(gè)性得以體現(xiàn)。小團(tuán)隊(duì)是一種自控式的教學(xué)形式，在教學(xué)中，學(xué)生自行組成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行練習(xí)以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，以團(tuán)隊(duì)的力量激勵(lì)學(xué)習(xí)。個(gè)人無論從生理成長(zhǎng)、心理成長(zhǎng)、個(gè)性特征的形式，小集團(tuán)都有著深刻的影響，讓學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)動(dòng)作做到寓教于樂。

總之，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性引導(dǎo)，鼓勵(lì)積極健康的、具有創(chuàng)造建設(shè)性意義的個(gè)性發(fā)展，可以幫助克服學(xué)生消極落后的、不健康的心理影響，使學(xué)生真正成為一名新時(shí)代的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京：人民體育出版社，2002.