劉淑惠

[摘 要] 機(jī)械制圖是機(jī)械類學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能，但是由于機(jī)械制圖自身的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一定的困難。思維導(dǎo)圖運(yùn)用發(fā)散性思維的手段和方式，能夠?qū)⑹殖橄蟮膯栴}具體化。在實(shí)際的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)過程中，引入思維導(dǎo)圖的概念能夠明顯提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。從本質(zhì)上來講，思維導(dǎo)圖的重要作用是將學(xué)生心里的想法進(jìn)行外化，學(xué)生在解決問題之前先形成一定的思路然后對(duì)思路進(jìn)行外化，進(jìn)而促進(jìn)問題的解決。所以說機(jī)械制圖引入思維導(dǎo)圖具有十分重要的意義。主要對(duì)思維導(dǎo)圖在機(jī)械制圖中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以此來促進(jìn)思維導(dǎo)圖作用的發(fā)揮。

[關(guān) 鍵 詞] 思維導(dǎo)圖；機(jī)械制圖；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0174-01

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖也被稱為“心智導(dǎo)圖”，其主要目的是將發(fā)散思維具體化，從其構(gòu)成上來看十分簡(jiǎn)單，但是其在表達(dá)發(fā)散性思維方面具有很好的效果，其實(shí)用性也十分明顯。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，通過一系列的主體和關(guān)鍵詞進(jìn)行一定的串聯(lián)，進(jìn)而形成記憶鏈接。由于思維導(dǎo)圖自身的特性，這就決定了思維導(dǎo)圖對(duì)大腦的開發(fā)作用十分明顯。其主要目的是利用思維和知識(shí)的內(nèi)部邏輯關(guān)系將抽象的問題具體化，促進(jìn)大腦潛能的開發(fā)。所以說思維導(dǎo)圖的重要作用是最大限度開發(fā)人的大腦，同時(shí)也能夠?qū)⒊橄蟮乃季S形象化。從目前來看，由于思維導(dǎo)圖的重要作用，許多國(guó)家對(duì)思維導(dǎo)圖十分重視，我國(guó)也越來越重視思維導(dǎo)圖。

二、機(jī)械制圖簡(jiǎn)介

機(jī)械制圖是機(jī)械領(lǐng)域最為常用的一種手段和方式，是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。由于圖樣的復(fù)雜性，所以說在學(xué)習(xí)的過程中顯得十分困難。作為一種技術(shù)性文件，在實(shí)際的過程中起著工程語言交流的作用。由于其圖樣包括圖片、文字等內(nèi)容，所以說對(duì)人們思維的要求比較高。從我國(guó)目前的和司機(jī)來看，機(jī)械制圖課一般在高校開展，根據(jù)該門課程的特點(diǎn)，機(jī)械制圖課牽涉的知識(shí)點(diǎn)多，特別是概念性和記憶性的東西很多，基于這個(gè)方面，要想實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的記憶性要求很高，而且在記憶的基礎(chǔ)上要形成一個(gè)完善的知識(shí)體系。從這個(gè)方面出發(fā)，思維導(dǎo)圖的作用十分明顯，可以有效提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

三、思維導(dǎo)圖在機(jī)械制圖中的具體運(yùn)用

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)體系的構(gòu)建

知識(shí)體系構(gòu)建是學(xué)好機(jī)械制圖課的關(guān)鍵。機(jī)械制圖課對(duì)學(xué)生的記憶性和思維能力要求很高。機(jī)械制圖課做成的知識(shí)體系比較多，特別是記憶性的東西多，學(xué)生只有對(duì)一些專有的概念和名字在理解的基礎(chǔ)上加以記憶才能形成機(jī)械制圖課的基礎(chǔ)。由于概念性的東西比較多比較復(fù)雜，從整個(gè)角度出發(fā)完整的知識(shí)體系必不可少，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。所以說要想促進(jìn)機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)效果，必須有自身的一套知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖是一種很好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法。

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力

任何一門學(xué)問的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是思維能力的提升。思維導(dǎo)圖作為鍛煉學(xué)生思維的一種方式，其主要目的是提高學(xué)生的將抽象化為具體的能力。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中，由于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和零散性，學(xué)生要想將所有的散碎記憶進(jìn)行整合，就需要自身思維能力的支持。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，學(xué)生以關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)，在教師的指引下將各個(gè)散碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行書寫，構(gòu)建一幅思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的指引之下將抽象的問題具體化。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生的思維能力能夠通過反復(fù)地練習(xí)得以強(qiáng)化和完善，其思維能力的水平也會(huì)水漲船高。同時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)生自身的主體地位，在具體的操作過程中也可以融入小組討論和小組合作模式，這樣可以更加強(qiáng)化思維導(dǎo)圖的作用。

（三）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教師采用講授的方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以極大地改善這種情況，在最大限度上將項(xiàng)目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法引入到機(jī)械制圖課程，這樣可以改變傳統(tǒng)的模式，最大限度地堅(jiān)持以學(xué)生為中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自身思維導(dǎo)圖的構(gòu)建成為學(xué)習(xí)的主體，這樣教學(xué)模式的優(yōu)化也會(huì)隨之而來。

綜上所述，由于機(jī)械制圖課自身具有多元化、復(fù)雜性的特點(diǎn)，這就決定了思維導(dǎo)圖在其學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著十分重要的作用。從目前來看，思維導(dǎo)圖的主要作用是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建、學(xué)生思維能力的提升以及教學(xué)模式的優(yōu)化。在具體的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)過程中，要充分把握機(jī)械制圖課的本質(zhì)，結(jié)合思維導(dǎo)圖的重要作用，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。但在具體的運(yùn)用過程中要充分立足于二者之間的聯(lián)系，最大限度發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

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