梁廣發(fā)

[摘要]在中職電子電工基礎課程中應用行動導向法，有利于實現(xiàn)中職教學方法的創(chuàng)新?；谛袆訉蚍ㄏ碌碾娮与姽ふn程教學可以提高學生解決實際問題的能力，從而使學生滿足社會未來發(fā)展的需要。對中職電子電工基礎課程應用行動導向法進行闡述和分析，希望對中職電子電工基礎課程的發(fā)展有所幫助。

[關鍵詞]基礎課程;電子電工;行動導向法

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0172-01

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也隨之提高，因此，中職學校需要將行動導向法應用于電子電工基礎課程之中，創(chuàng)新電子電工基礎課程的形式，引導學生樹立獨立解決問題的思想意識，提高學生的綜合素質，使學生滿足社會對人才的要求，幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、項目教學法的應用

專業(yè)課教師可以在指導學生的前提下，讓學生完成一個較為獨立完整的項目，培養(yǎng)學生的自主學習意識，學生可以在完成項目的過程中，大致掌握整個項目的情況，并體會項目操作環(huán)節(jié)的各項要求，學生在操作過程中能將理論與實際相結合，提高學生學習的有效性。中職電子電工基礎專業(yè)課教師在運用項目教學法的日常教學過程中，應該注意做好以下指導工作。

項目準備階段：教師要在項目開始前對學生提出預習要求，該要求包括的主要內(nèi)容有預習題、思考題，以此來明確學生的預習任務、促使學生查閱項目資料，為項目的實施創(chuàng)造良好的開端。教師要在課上對學生進行提問，檢驗學生的預習程度，特別是在開展實操課之前，一定要確保學生能夠熟練運用相關知識，使學生的實訓效果有所保證，并有助于學生自主學習意識的樹立。

項目實施階段：在該階段教師要創(chuàng)建適合的實訓情景，吸引學生，促使學生形成良好的學習習慣。教師按教學設計應該適時地在課上重點講解實訓的重點和難點部分，講述實訓步驟和實訓要點，教師要為學生創(chuàng)造充分的動手條件，給予學生自主完成實訓操作的機會，同時要求學生做好過程記錄和總結，鞏固積累知識。

項目評價階段：制作學習評價表格，評價自身的學習情況，同時也要對學生的學習狀態(tài)等進行評價，確保項目評價的準確性和全面性，重在發(fā)掘學生優(yōu)點，激勵學習的信心。

項目反饋階段：根據(jù)記憶規(guī)律，及時督促學生進行復習，讓學生在復習的過程中梳理知識點，提高學習效果。

二、模擬仿真教學方法的應用

模擬仿真教學方法主要分為兩類，一種是模擬設備教學，另一種是模擬情景教學。各有優(yōu)點，適當運用，事半功倍。

模擬設備教學方法主要是將模擬設備作為教學的載體，為學生營造一種真實的環(huán)境，這種方法的運用不僅可以降低成本，還能確保教學質量和學生的安全。教師可以使用相關電子電路仿真軟件，模擬具體的操作環(huán)境，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺[1]。例如在教學活動開始后，教師可以將學生進行分組實驗，學生需要利用軟件完成三相交流電等電路的設計連接、測試，并進行相關的電路模擬實驗。既能確保學生安全，又能生動地讓學生理解課程的相關知識，還節(jié)省教學耗材，可謂“一舉三得”。在教學活動中應用仿真軟件，可以激發(fā)學生的興趣，使學生不由自主地投入學習之中，并通過相關軟件的幫助，完成電子電工仿真實驗，讓學生認識到現(xiàn)代技術的魅力所在，提高學生自主學習的動力和興趣，強化學生學習新知識的決心。

而模擬情景教學方法主要是通過對場景進行模擬，注重實效性的一種教學方法。教師通過對情景的模擬，讓學生扮演情景角色，模擬情景過程。學生寓學于樂，能換位思考，從情景中獲取知識和技能，提高自身的綜合水平。

三、案例教學法的應用

案例教學法也是重要的教學方法之一，這種方法的使用步驟較為簡單，教師只需描述一個具體的教學案例，然后讓學生進行討論。使用這種方法的主要目的不是追求正確結果，而是為了培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師通過對教學案例的解讀，可以讓學生對案例中存在的問題進行分析，以此來培養(yǎng)學生的問題解決能力、決策能力和溝通表達能力。

此外，還有許多方法可以應用于中職電子電工基礎課程之中，如頭腦風暴法、角色扮演法等，將這些行動導向方法應用于中職電子電工基礎課程中，有利于推動中職電子電工基礎課程的進步和發(fā)展，有利于加強師生間的交流，協(xié)調(diào)師生關系，實現(xiàn)和諧師生關系的創(chuàng)建[2]。教師在教學中應用行動導向教學方法也不僅可以提高教學效果，還能減輕自身的工作壓力，幫助教師在教學的同時提升自身的教學水平和綜合能力。

綜上所述，在中職電子電工基礎課程中應用行動導向法，有利于強化學生的主體地位，培養(yǎng)其動腦能力和解決問題的能力。并且，行動導向法的應用可以提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生明確發(fā)展目標，增強學生的綜合素質，使中職電子電工基礎教學的有效性也因此得到保證。

參考文獻：

[1]閆曉.中職電子電工課程一體化教學模式初探[J].才智，2018（5）：120.

[2]蔡晁.中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑探討[J].職業(yè)，2016（34）：76.