張春波

[摘 要] 數(shù)學一直是技工院校教學的難題，大部分學生對數(shù)學都會望而卻步，其根本原因在于技工院校的學生大多都缺乏一定的數(shù)學基礎，再加上數(shù)學學科自身的邏輯思維性較強，導致學生對數(shù)學沒有較高的學習熱情，從而對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。作為學習專業(yè)課程的基礎學科，技工院校的數(shù)學教學應從根本上改變教學的理念，以學生的學習發(fā)展為導向，努力為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，引導學生主動地參與到教學中。主要探討了技工院校數(shù)學教學改革的幾點策略，希望為提高技工院校學生的數(shù)學學習效率有一定的幫助。

[關 鍵 詞] 技工院校；數(shù)學；教學改革；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0103-01

一、引言

目前我國職業(yè)教育發(fā)展與其他發(fā)達國家相比還是顯得略微緩慢，對培養(yǎng)技能型人才方面還需要加大教育力度，加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的文化基礎，這樣才能促進學生的綜合能力得到發(fā)展。數(shù)學不僅是技工學校的基礎文化課程，學習數(shù)學對培養(yǎng)學生的專業(yè)能力以及促進學生的未來發(fā)展有著非常重要的影響意義，如何提高數(shù)學課程的教學質量，有效地進行數(shù)學教學改革已經(jīng)成為當前技工院校數(shù)學教學的重點內(nèi)容。

二、技工院校數(shù)學教學改革具體策略

（一）優(yōu)化技工院校數(shù)學教材，不斷完善技工院校數(shù)學教學課程體系

在以往的技工院校數(shù)學教學中所使用的教材為《高等數(shù)學》，這本教材相當于普通大學數(shù)學教材的精縮版。因為技工院校與普通大學教育教學特性及定位的差異，導致技工院校在數(shù)學、英語等基礎性課程的教學課時相對較少，還有一些專業(yè)只開設一學期的數(shù)學課，甚至有的專業(yè)并沒有開設數(shù)學課程，這很不利于技工院校學生綜合素養(yǎng)的提高。所以，對技工院校數(shù)學教學來講首先應優(yōu)化數(shù)學教材內(nèi)容、制定合理的數(shù)學教學時長，同時進一步完善數(shù)學教學課程體系，從而切實滿足技工院校各專業(yè)職業(yè)教育需要。對技工院校來講更加重視學生理論知識與實踐能力的結合與運用，重視學生職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，對技工院校數(shù)學教學來講應將培養(yǎng)學生“學以致用能力”作為教學目標，將滿足需求夠用作為基本標準，可聘請資深職業(yè)院校數(shù)學骨干教師以及各專業(yè)教師共同編制更加適合技工院校的數(shù)學課程教材。教材的重新編制和優(yōu)化，應在確保原有基礎知識的前提下，盡量使用簡潔易懂的語言闡述數(shù)學概念和定義，在教材中應多添加一些數(shù)學理論知識與學生日常生活實際貼近的實際事例，同時根據(jù)院校自身專業(yè)學習需求和學生能力以及職業(yè)教育特征優(yōu)化數(shù)學課程教學體系。比如，可以將微積分、幾何、倒數(shù)、函數(shù)以及數(shù)理統(tǒng)計和線性代數(shù)等知識合理地組成不同模組。如，建筑工程技術和數(shù)控專業(yè)都會開設CAD制圖課程，在這兩個專業(yè)的數(shù)學教學中則應重視講解幾何相關知識；對電工電子類專業(yè)的數(shù)學教學過程中則應注重三角函數(shù)相關知識的教學，從而在各專業(yè)數(shù)學教學中根據(jù)自身專業(yè)特點靈活地選擇使用，從而確保技工院校數(shù)學教學更具針對性和有效性。

（二）不斷優(yōu)化和革新技工院校數(shù)學教學模式和教學方法

在以往的技工院校數(shù)學課程教學過程中教師普遍沿用教師直接講解，學生做筆記被動收聽知識的陳舊模式，導致技工院校數(shù)學課堂毫無新意、枯燥無味，教師講得很累卻難以獲得預期教學效果，也無法調動起學生數(shù)學學習的積極性，很大一部分學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生厭煩情緒，很不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提高和未來發(fā)展。所以，對目前的技工院校數(shù)學教學模式和方法進行改革已迫在眉睫，要求教師自身應及時轉變自身陳舊的教學理念，將“以學生為本”的教學理念落實到課堂教學中，讓學生成為數(shù)學課堂主體，在對技工院校學生特點和能力充分了解的基礎上，盡量增強數(shù)學課堂趣味性和內(nèi)容多樣性，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習和接受數(shù)學知識。對技工院校學生來講相對本科高校學生在數(shù)學基礎知識方面相對較差，在具體教學過程中首先教師應具備優(yōu)良的素養(yǎng)和教學水平，盡量以簡單易懂幽默的語言講解知識，平易近人主動與學生交流溝通，與學生建立亦師亦友的和諧關系，采用多元化教學手段，如，多媒體情境教學、游戲教學和分組教學等方式，將抽象難懂的數(shù)學知識轉變成直觀具體的形象。充分體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂中的主體地位，讓學生在數(shù)學課堂中展開自主學習、思考和合作探究，使學生感受到數(shù)學課堂的趣味性和豐富性，有效調動學生數(shù)學學習的積極性，體會數(shù)學學習的樂趣，讓學生積極主動的投入數(shù)學學習中來，從而獲得事半功倍的數(shù)學課程教學效果。

（三）構建科學完善的技工學院數(shù)學課程教學評價體系

對當前的大部分技工院校數(shù)學教學來講，其與普通本科高校采用同樣的數(shù)學教學評價體系，主要是以學生數(shù)學試卷分數(shù)來作為評價學生數(shù)學能力的唯一標準，也沒有針對不同專業(yè)設定不同的數(shù)學考試題目，均采用統(tǒng)一的試卷，該種數(shù)學評價體系無法體現(xiàn)出技工院校教育教學的特點和需求，很不利于數(shù)學教學質量和教學效果的提高，喪失了數(shù)學在技工院校中的意義和價值。因此，對技工院校來講應構建起一整套健全完善的適合自身的數(shù)學教學評價體系。（1）制定學生對教師的評價機制，詳細地講就是學生可以評價教師的教學水平、能力以及日常教學基本情況，以此作為評價數(shù)學教師的標準；（2）對學生數(shù)學學習進行評價時，應將學生數(shù)學課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、出勤情況、數(shù)學成績以及與專業(yè)結合運用能力等方面進行綜合性評價，從而確保技工院校數(shù)學課堂教學體系的科學合理性，讓學生在完善的數(shù)學教學評價體系中獲得科學客觀的評價，推動學生數(shù)學學習積極性，對提升技工院校數(shù)學質量和效果具有重要意義。

總之，加大數(shù)學教學改革的力度是當前技工院校數(shù)學教學改革的關鍵，教師應根據(jù)技工院校學生的學習特點，根據(jù)技工院校的教學特點，大膽地摸索出適合技工院校學生學習的方法，將促進學生的綜合發(fā)展作為教育的目的，用科學的方法為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。

參考文獻：

[1]林立夫.淺析如何提高技工院校數(shù)學課堂教學效率[J].職業(yè)，2016（30）.

[2]蔡韻.提升技工院校數(shù)學課堂教學效率的方法與途徑探討[J].教育現(xiàn)代化，2018（3）.