楊燁

[摘 要] 著名橋梁專家茅以升曾對工程教育提出了“習而學”的教學模式。他認為，理論與實踐結合，邊做邊學，會讓所做和所學共同得到提高，而且能相互促進，培養(yǎng)出來的人才更能適應工作崗位的要求。

[關 鍵 詞] 理實一體化；教學模式；教學活動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0079-01

一、理實一體化教學模式的概念

理論實踐一體化教學模式就是將理論課程教學和實踐訓練課程有機結合在一起的教學模式。這種模式使教學過程實現(xiàn)了四位一體，一是理論教學與實踐教學一體，在一堂課上同時完成理論知識和實踐技能的傳授；二是教師、師傅為一體，這就要求教師是雙師型教師；三是教師、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實習操作車間，形成了新式的實訓室；四是學生、徒弟為一體，學生既學理論知識，又學實踐技能。課堂上既要動筆也要動手操作。

二、理實一體化教學活動的安排

我校樓宇專業(yè)開設了大量的專業(yè)課，這些專業(yè)課分為綜合布線、網絡通信、消防自動化系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、設備監(jiān)控系統(tǒng)五個模塊進行教學。經過多年的探索，摸索出了一套適合樓宇專業(yè)自身特色的理論實踐一體化教學模式。

（一）教學時間安排

理論實踐一體化教學活動課堂教學分為理論教學和技能訓練結合的方式，每次實訓課程按照項目任務書完成一個實訓項目任務。其過程包括教師講解、教師示范、學生訓練、評價、過程考核這幾個步驟的課堂活動。每次課程為4節(jié)課，每節(jié)課為40分鐘，共計160分鐘，課堂活動的時間分配如下：

（二）教學活動流程

1.教師講解：教師講解關鍵性的理論知識和技能要點；

2.教師示范：教師對實訓操作重點和難點進行示范操作；

3.技能訓練：（1）分組實訓，2人/小組，用兩臺計算機；（2）發(fā)放實訓器材；（3）小組合作完成實訓任務；

4.教師指導：教師巡回指導，個別問題個別輔導，共性問題集中輔導。

5.評價：分為小組自評、互評和教師點評及總結訓練效果。流程為：小組自評→學生展示訓練成果→小組互評成績→教師點評優(yōu)秀訓練成果→教師對廣泛存在的問題進行總結。

6.過程考核：教師布置跟本次課實訓任務類似的任務考核學生，檢驗學生對關鍵技能的掌握程度和應用能力。

三、理實一體化教學模式的特點

中職樓宇專業(yè)五個模塊的課程按照理實一體化教學模式進行教學，具備如下特點。

（一）教室與實訓室一體化

將教學環(huán)境設計為教學工廠模式，融教室、實訓室、考核考證室于一體，可以通過多媒體教學、實物展示、演練示范、考核強化訓練等多種方式強化學生學習效果，培養(yǎng)實踐動手能力。

（二）理論教師與實訓教師一體化

專業(yè)理論教師與實訓教師一體化。在課堂上是教師，在實訓中是技師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現(xiàn)場技術問題。

（三）教材與資料一體化

一體化教學要求教材理論淺顯易懂，突出實用性和可操作性。理實一體化教材多為自編講義，課堂實訓任務針對性強、可操作性強。

（四）教學與管理一體化

專業(yè)教師與專業(yè)教學設備“零距離”接觸，方便教學和科研活動，能提高專業(yè)教師的專業(yè)業(yè)務水平。

（五）知識考核與能力考核一體化

實訓課程的考核分為理論考核、過程考核、綜合考核三部分，分別按10%、30%、60%的比重計入考證考核成績。對學生的考核能做到較為全面具體。

理論實踐一體化教學模式很好地鍛煉了學生的動手能力，將枯燥的理論知識融入到實訓中，在做中學，加深了對知識的理解，為學生考取樓宇管理員的證以及以后從事樓宇管理員的工作打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]牟雪松.中職學校樓宇自動化技術課程理實一體化教學分析[J].現(xiàn)代交際（學術版），2017（19）：150.

[2]劉有星.淺析理實一體化教學模式下專業(yè)課教師對中職生的德育教育[J].中華文化論壇，2009（s1）：93-95.